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創(chuàng)業(yè)教育要有機(jī)融入專業(yè)教育！

國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革指明了方向，必將掀起新一輪的高等教育教學(xué)改革熱潮。其實(shí)，創(chuàng)業(yè)教育并非新鮮事物，近年來國(guó)內(nèi)一些高校已在這一方面進(jìn)行過一些有益的探索。但深入考察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些高校開展的創(chuàng)業(yè)教育，普遍存在未能將創(chuàng)業(yè)教育滲透到學(xué)校教育教學(xué)全過程，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。所以，有必要進(jìn)一步理清創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系，力促創(chuàng)業(yè)教育同專業(yè)教育的有機(jī)融合。

創(chuàng)業(yè)教育非但不排斥專業(yè)教育，而且必須依賴專業(yè)教育 　　

專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)�！陡叩冉逃�法》明確規(guī)定，高等教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。

由此可知，專業(yè)教育是高等教育承擔(dān)的基本職責(zé)。如果只是片面地強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育，弱化和忽視專業(yè)教育，則是舍本求末、緣木求魚，創(chuàng)業(yè)教育將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，最終無(wú)法達(dá)到我們期望的目標(biāo)。

細(xì)數(shù)近年來評(píng)選出的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)標(biāo)兵、年度人物，無(wú)不是在具備了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上才成功創(chuàng)業(yè)、服務(wù)社會(huì)的。比如第九屆中國(guó)大學(xué)生年度人物江利斌就是在刻苦學(xué)習(xí)了蘑菇種植技術(shù)和核桃嫁接技術(shù)的基礎(chǔ)上，才走上了“核桃+食用菌”的創(chuàng)業(yè)致富之路。事實(shí)證明，大學(xué)生只有接受了扎實(shí)的專業(yè)教育，才能為成功創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。沒有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶�業(yè)訓(xùn)練，沒有專業(yè)知識(shí)的積累，而以荒廢專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為代價(jià)的創(chuàng)業(yè)，必將半途而廢，不會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)。所以，高校要樹立以專業(yè)教育為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入專業(yè)教育過程中。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，對(duì)專業(yè)教育的改革提出了新要求

高等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。

作為高級(jí)專門人才的大學(xué)畢業(yè)生不能僅僅是求職者，還應(yīng)在創(chuàng)新精神的引領(lǐng)下成為工作崗位的創(chuàng)造者。實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必然要求將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力置于高校教育教學(xué)的中心地位，教育教學(xué)活動(dòng)始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力而展開，把學(xué)生培養(yǎng)成視野開闊、學(xué)習(xí)主動(dòng)、反應(yīng)敏銳、勇于創(chuàng)業(yè)的高級(jí)專門人才。

近年來，我國(guó)高等教育事業(yè)迅猛發(fā)展，專業(yè)教育積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。但是我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到，專業(yè)教育的教育思想、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法、考核模式等還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需要，不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的要求。

另外，作為高級(jí)專門人才的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該是有創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該是站在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的最高端、最前沿，走學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)或?qū)�業(yè)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路，以區(qū)別于社會(huì)上一般的創(chuàng)業(yè)模式，彰顯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特色與活力。

因此，高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)該秉承培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)人才的教育理念，積極探索、開創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式、途徑、方法，努力將教育的觸角從專業(yè)教育延伸至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育�？梢哉f，扎實(shí)開展專業(yè)教育的過程中有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合，才是專業(yè)教育教學(xué)改革的唯一出路。