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大學(xué)生手繪請(qǐng)假條是什么梗？浙江理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院顧紅建老師，他讓學(xué)生寫(xiě)的請(qǐng)假條非常有創(chuàng)意——用手繪的方式寫(xiě)請(qǐng)假條。今天小編為你們帶來(lái)了手繪請(qǐng)假條大全。

大學(xué)生手繪請(qǐng)假條圖片

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浙江理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院顧紅建老師，他讓學(xué)生寫(xiě)的請(qǐng)假條非常有創(chuàng)意——用手繪的方式寫(xiě)請(qǐng)假條。本來(lái)是無(wú)趣死板的流程，自從這位老師突發(fā)奇想后，請(qǐng)假條變成了有意思的漫畫(huà)、素描，原來(lái)打假條也可以有這樣的情調(diào)呢。

請(qǐng)假條，屬于一種格式文書(shū)。一般說(shuō)來(lái)，人們常見(jiàn)的請(qǐng)假條基本上是寥寥幾句寫(xiě)清請(qǐng)假事由，大同小異，因?yàn)榻^大多數(shù)人把寫(xiě)請(qǐng)假條當(dāng)成一道程序和流程來(lái)完成。

大學(xué)老師要求學(xué)生寫(xiě)請(qǐng)假條必須用手繪的方式，不能只是寥寥數(shù)語(yǔ)，這無(wú)疑增加了學(xué)生寫(xiě)請(qǐng)假條的難度。但從相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和學(xué)習(xí)角度說(shuō)，大學(xué)老師要求學(xué)生手繪請(qǐng)假條，這其實(shí)是一種因材施教的方式，值得點(diǎn)贊。

學(xué)生手繪請(qǐng)假條，打破了傳統(tǒng)的格式化請(qǐng)假條，這本身就讓寫(xiě)請(qǐng)假條這道流程變得有趣起來(lái)，成為師生溝通的紐帶，從而拉近師生之間的距離，建設(shè)良性的師生關(guān)系。最關(guān)鍵的是，讓學(xué)生手繪請(qǐng)假條，實(shí)質(zhì)上是通過(guò)這種方式，在潛移默化之中，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、動(dòng)手能力，為他們今后的職業(yè)成長(zhǎng)打下一個(gè)良好基礎(chǔ)。

對(duì)于藝術(shù)與設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，手繪和創(chuàng)意，不僅是基本功，而且是畢業(yè)之后吃飯的看家本領(lǐng)，直接關(guān)系到找工作和個(gè)人職業(yè)前途。相反，一個(gè)手繪能力差，想不出好創(chuàng)意的藝術(shù)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，恐怕很難勝任相關(guān)的工作。在大學(xué)生普遍養(yǎng)成懶得動(dòng)手毛病的情況下，要求學(xué)生必須手繪請(qǐng)假條，這就逼得想請(qǐng)假的學(xué)生不得不動(dòng)手練筆手繪，從而維持和提高手繪水平。

另一方面，請(qǐng)假要想得到老師的批準(zhǔn)，不讓請(qǐng)假變曠課，手繪請(qǐng)假條就得能給老師留下一個(gè)深刻的印象，讓老師滿(mǎn)意，否則可能老師不批假。這意味著手繪請(qǐng)假條的內(nèi)容必須有創(chuàng)意，要與眾不同，給老師耳目一新的感覺(jué)。這就倒逼和激發(fā)廣大需要請(qǐng)假的學(xué)生必須腦洞大開(kāi)，發(fā)散思維，想出創(chuàng)意，用心繪制和創(chuàng)作出一幅具有個(gè)人藝術(shù)風(fēng)格和特色的請(qǐng)假條。從這個(gè)角度說(shuō)，手繪請(qǐng)假條，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生提前做文案，創(chuàng)作專(zhuān)業(yè)作品。

當(dāng)然，也要看到，從法律角度說(shuō)，手繪請(qǐng)假條不僅是一份格式文書(shū)，還是一幅藝術(shù)作品，里面有學(xué)生的創(chuàng)意和汗水在里面。老師在使用和處理手繪請(qǐng)假條上，一定要保護(hù)好學(xué)生依法享有的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不能損害了學(xué)生的合法權(quán)益。所以，老師處理手繪請(qǐng)假條，必須得到學(xué)生的授權(quán)和許可，不能私自處置。