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免費的最新樂樂課堂老師版客戶端，老師可以在上面與學習進行教育互動，可以輕松錄制視頻，在這里可以看到很多直播課程，而且有很多課程都是可以自由編輯的，免費的pdf課程可以輕松獲取哦。

樂樂課堂教師版使用說明

上課前，老師首先要點擊此處下載并安裝直播課組件，然后再點擊此處下載并安裝老師客戶端。

安裝完成后，雙擊老師客戶端圖標啟動程序。老師使用自己的QQ號和密碼登錄（如下圖所示）。

完成登錄后進入“我的課程”界面，選擇需要上的課，點擊【進入教室】按鈕進入老師客戶端。

老師點擊【上傳課件】按鈕，可以上傳課件供學生下載（如下圖所示）。被上傳的課件總大小不得超過30M。

樂樂課堂教師版功能

1. 直播課開始/結(jié)束控制區(qū)：開始上課，暫�；蛲Ｖ怪辈フn；

2. 主工具欄：用來實現(xiàn)共享文檔，桌面共享，查看學生問答等功能；

3. 子工具欄：根據(jù)用戶所選擇的主工具欄功能而變化；

4. 老師視頻區(qū)：老師可在此可考到直播課時自己的視頻圖像；

5. 直播課課程主展示區(qū)：展示老師在上課過程中所使用的文檔等；

6. 老師、助教列表區(qū)：展示參與課程的老師與助教；

7. 視頻、音頻調(diào)節(jié)區(qū)：調(diào)節(jié)直播課的視頻與音頻，客戶端打開后，默認狀態(tài)下音頻和視頻是關閉的，需要老師開啟視頻和話筒，耳機聲音；

8. 問答聊天區(qū)：老師在此查看直播課過程中學生提出的問題以及學生在互動討論區(qū)的發(fā)言。

老師教學注意什么

一、關注學生的情感——能夠積極地并且是自信地學習，是學生學習狀態(tài)很重要的標志。談起學習，很自然會聯(lián)想起背許多公式，做大量繁雜的題，這既不符合學生的身心發(fā)展，也并未反映學習的本質(zhì)，長期這樣，會造成學生對學習的不良感受。

二、轉(zhuǎn)變學生的學習方式——自主探索、合作學習應成為學生學習的主要方式。新的課程標準要求促進學生全面發(fā)展，提供有價值、有意義的學習，主張全面評價學生的教學過程、情感與態(tài)度。新的理念必然會帶來新的學習方式的革命。改變學生的學習方式是課程改革的核心。

三、改變學生的學習方式，首先應實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。學生的學習方式正由傳統(tǒng)的接受式學習向自主性、創(chuàng)造性學習轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進者轉(zhuǎn)變：幫助學生決定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑：指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發(fā)展認知能力；創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性；為學生提供各種便利，為學生學習服務：建立一個接納的、支持性的、寬容性的課堂氣氛：作為學習的參與者，與學生分享自己的感想和想法：和學生一道尋求真理，能夠承認自己的過失與錯誤。教師“應成為學生活動的組織者、引導者和合作者”。

活躍課堂的小妙招

1.微笑中，拉近師生的心

教師的微笑有著無窮的魅力。教師的微笑能調(diào)節(jié)課堂情緒，增進師生情誼，激發(fā)學生的學習的熱情，增強其自信力。

2.了解中，調(diào)動學生學習積極性

教師了解了學生，就會體諒學生，就會讓學生感受到教師給以的尊重，學生自然也會還以尊重，專心投入到課堂學習中。

3.自然中，課堂教學精彩無痕

最好的課前交流，是教師與學生自然的談話，并不露痕跡地將學生引入新課的學習中，為精彩教學做準備。

4.親近中，真情打動學生的心

教師要發(fā)展學生的情思，就心須具有真摯的感情，教師有了真情，才能做到以自己的感情去感染學生，讓課堂更加精彩。

5.游戲競賽中，點燃快樂課堂的火種

課堂沒有游戲，就沒有也不可能有學生完美的智力發(fā)展。

6.激趣中，輕松進入學習狀態(tài)

興趣是最好的老師，是推動學生積極、主動學習的最佳動力。

7.幽默中，彰顯教師魅力

課堂精彩教學最重要的、也是第一位的助手，就是幽默。

8.平等中，敞開彼此的心扉

教師與學生課堂溝通的紐帶和橋梁是師生之間平等的對話，而關鍵點在于教師的耐心傾聽。

9.鼓勵中，激發(fā)學生的自信

教育就是鼓勵，教育就是肯定，教育就是讓學生學習成功！

10.互動中，構建和諧的課堂

課前互動環(huán)節(jié)，能有效調(diào)動學生的興趣，使學生盡快進入最佳學習狀態(tài)。

11.辨析中，調(diào)動學生參與的熱情

課前的辨析是置疑、激疑、制造矛盾達到引思的一種方式，以此啟迪學生的思維，達到預期的教學效果。

12.情境中，為精彩的教學鋪墊

教師在課前創(chuàng)設情境，能激發(fā)學生探求知識的欲望，達到了“未成曲調(diào)先有情”的境界。

13.質(zhì)疑問難中，激發(fā)求知的欲望

學生在課前交流時質(zhì)疑問難，有助于激發(fā)學生的學習興趣，點燃思維的火花進行思維的擴散性訓練。

新課精彩導入篇

14.乘趣味先導之舟，達學而不厭彼岸

課的開始，其導入語就好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。

15.承上啟下，溫故而知新

由復習舊課導入新課是最常用的承上啟下方法，有利于知識間的銜接，過渡到新課也十分自然，還可以引發(fā)學生的積極思考。

16.萬事情為先

名師在導入新課時，用深情的語言，把自己的情感與文章的情感溶化在一起，來打動學生的心，激發(fā)學生的情。

17.讓異議煥發(fā)光彩

在新課講授時，教師要充分利用學生對文本理解的差異性，促使學生開動腦筋、主動學習，打破了被動接受知識的局面。

18.開門見山，直接導入

名師的直接導入，能使學生明確學習目標和要求，并能起到“課伊始，意亦明”的效果。

19.精心構思，巧布懸念

教師將精心設置懸念運用于新課的導入之中，能有效地激起學生的好奇心，并緊緊吸引著學生的注意力。

20.創(chuàng)設情境，在不知不覺中進入角色

情境導入是教師激發(fā)學生興趣，誘發(fā)思維，使學生處于積極學習狀態(tài)的技法。

21.發(fā)揮課題研究的導問作用

一上課老師就從課文的題目入手，以此來吸引學生注意力，迅速進入思考，通過審題，提出自己的構想。

22.實物演示，讓課堂成為學生的樂園

在課堂上，名師通過實物、模型等教具的演示，引導學生積極觀察，提出新問題，從解決問題入手，自然、愉快地進入新課學習。

23.故事背后的思考

名師敘述有趣的生活實例或故事，以誘發(fā)學生的想象力和思維活動，使學生產(chǎn)生學習新課積極性。

24.視聽共賞，陶冶情操

視聽共賞是教師在課堂上吸引同學們主動、積極學習的重要方式之一。

25.聯(lián)系時事，牽動學生的心

教師聯(lián)系時事的導入，可以激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生的生活經(jīng)驗，貼近生活實際，同時又富于思考性，挑戰(zhàn)性。

課前精彩展開篇

26.在巧設情境中精彩展開

教學的精彩展開藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。

27.在導讀梳理中精彩展開

名師的導讀展開能有效培養(yǎng)他們勤于思考，敏于發(fā)現(xiàn)，勇于發(fā)言，敢于表達的習慣。使學生在課堂上自始至終處于積極狀態(tài)之中。

28.在巧用道具中精彩展開

教師在課前展開巧用道具，能激發(fā)了學生的參與意識、創(chuàng)新意識，使其主觀上產(chǎn)生對新知識追求的動力。

29.在設疑辯議中精彩展開

設疑辯議是教師課堂教學藝術的精髓，是開啟學生思維之門，讓學生求疑、探索，發(fā)現(xiàn)真理的過程。

30.在啟發(fā)聯(lián)想中精彩展開

教師的引疑、激疑、質(zhì)疑，有效地引導學生從觀察、思考和聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系。

31.在問題解決中精彩展開

教師在傳授知識的同時，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，培養(yǎng)學生解決問題的能力，從而提高課堂的教學效果。

32.在合作學習中精彩展開

合作最有利于調(diào)動學生的積極性，有利于師生之間溝通情感和交流信息，有利于思維的撞擊和智慧火花迸發(fā)。

33.在觀察思索中精彩展開

名師在課堂展開教學中，能引導學生留心周圍的事物，做到多看、多聽、多想。

34.在自主探究中精彩展開

“自主、合作、探究”的課堂學習方式，最能充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性和探究式學習方式。

35.在隨堂練習中精彩展開

名師課堂教學中隨堂練習的設計以落實雙基、發(fā)展智力、提高學科素質(zhì)為目標，依據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)來設計，有利于大大提高課堂的教學效率。

36.在精彩討論中精彩展開

課堂精彩討論能有效培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學生思維的深度和廣度。

37.在深入體驗中精彩展開

課堂在深入體驗中精彩展開，能使學生進入問題情景，明確這節(jié)課要研究的內(nèi)容，讓學生充分實踐、體驗。

課堂精彩提問篇

38.激發(fā)興趣，情意共振

“興趣是最好的老師”，學生學習的內(nèi)在動力是學習興趣，只有有趣的東西才能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望。

39.重視個體，循序漸進

教師在問題的設計上要由易到難，層層遞進，使學生理解層次不斷深入，知識掌握不斷深化。

40.靈活妙用，常變常新

名師重視課堂提問的細節(jié)，根據(jù)不同的課堂情境采取不同方式的靈活提問。這樣能激發(fā)學生的求知熱情，起到拋磚引玉的作用。

41.發(fā)散思維，挖掘內(nèi)涵

每個學生就其天賦來說，都是詩人，只要在教學方法上打開創(chuàng)造的源泉，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的音樂。

42 主動提問，自主創(chuàng)新

課堂教學最重要的目標是培養(yǎng)學生自我體驗、自主學習的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。

43.留足時間，充分思考

教師在提問時留足時間，使學生充分思考，不僅使學生加深對課文的理解，也訓練了學生的思維，更有助于學生想象和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

44.跳一跳，摘果子

教師在課堂提問時要有梯度，先易后難符合學生認知規(guī)律，使學生“跳一跳”能夠摘到果子。

45.講究時機，適時質(zhì)疑

教師的適時提問，可以很好地活躍課堂氣氛，把握課堂節(jié)奏，激發(fā)學生的學習興趣;及時消除學生的疲勞和麻痹心理。

46.靈活評判，牽引思考

教師應在學生回答完問題后，及時靈活地給予評價，這樣才能培養(yǎng)學生的學習興趣，才能學生積極、主動地學好知識。

47.難易適度，愉快應答

善問者如敲鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴。

48.問題組合，創(chuàng)設情境

教師在課堂上創(chuàng)設問題情境，使學生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴，乃是主體參與條件和關鍵。

課堂精彩生成篇

49.在互動交流中精彩生成

課堂師生互動交流，既激發(fā)了學生的思維興趣，又引領學生間的交流、合作，使學生形象地獲得了抽象的知識。

50.在糾誤提升中精彩生成

課堂中因為有出錯，才會有點撥、引導、解惑，才會有教育的方向。教師的教育機智和智慧就是在“出錯”和“改錯”的探究過程中生成的。

51.在彈性預設中精彩生成

教育的技巧并不在能預見到課堂的所有細節(jié)，而是在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙的在學生不知不覺中做出相應的變動。

52.在各種競賽中精彩生成

課堂上教師設計形式多樣的競賽，可以引導學生多做、多看、多想、多說，可以迅速調(diào)動學生的學習積極性。

53.在激情感染中精彩生成

教學的“情”是教情、學情、文情的統(tǒng)一，要做到“三情統(tǒng)一”，教師必須要儲情于胸，并用激情感染學生，進而引導學生入境體驗，達到融情入理。

54.在平等對話中精彩生成

尊重和發(fā)展學生的人性和個性，會使師生生活在一種相互理解、尊重、關懷、幫助、諒解的和諧課堂氣氛之中。

55.在優(yōu)化情境中精彩生成

課堂生成需要一定的情境，在適宜的情境之下，學生就會很自然地參與到教學實踐中來。

56.在捕捉分歧中精彩生成

教師要善于捕捉這些分歧，利用這樣的分歧引導學生展開辯論，促使學生在比較中發(fā)現(xiàn)真理。

57.在突發(fā)事件中精彩生成

教師準確的把握非預設性的突發(fā)事件，靈活的應變，巧妙的應對學生的思考與發(fā)現(xiàn)，將意外之音，升華為思維火花的。

58.在大膽想象中精彩生成

教師要引導學生大膽想象，自主地走進文本的深處，主動積極地學習，讓課堂因生成而精彩。

59.在海納百川中精彩生成

可以說，一堂精彩的課，就是教師海納百川的結(jié)果，只有教師的桶里裝滿了“活水”，才能讓學生取之不盡。

60.在耐心傾聽中精彩生成

學會傾聽，做學生忠實的聽眾，才能給學生一個生成的支點，讓課堂精彩無限。

課堂智慧拓展篇

61.在學生的興趣點上智慧拓展

教學要激發(fā)學生對學習的興趣，使他們懷著濃厚的興趣，把學習知識、應用知識于現(xiàn)實生活中，當成是一種渴求性的自覺行為。

62.在學習的難點上智慧拓展

教師的智慧導航，能使學生看問題站得高、思路廣，對當前的學習的材料就更容易理解掌握。

63.在個性化學習的建構中智慧拓展

教師的教學應滿足不同個性學生的不同需求，為更多的同學提供了豐富的學習資源，給學生一個廣闊的學習空間。

64.在生活實踐中智慧拓展

課堂來自于生活，又必須回歸于生活，課堂只有與生活緊密結(jié)合才能散發(fā)出靈性與魅力。

65.在處理教材資源中智慧拓展

名師在教學中能創(chuàng)造性的處理教材，讓學生自主探究，激發(fā)他們主動求知的欲望。

66.在運用多媒體資源中智慧拓展

教師有效運用多媒體，能使學生的課堂學習打破“學校圍墻”的限制，使他們不斷增加自主學習的機會，提高學習水平。

67.在校本課程資源開發(fā)中智慧拓展

有效利用校本課程資源，不僅充分發(fā)揮了學生的主動性、積極性、獨立性和創(chuàng)造性，而且能更加激發(fā)他們自覺學習的興趣。

68.在留心自然、關注社會中智慧拓展

生活是課堂的源泉，課堂的外延等同于生活。因此教學要突破教室、課堂生活圈，走進大自然，走向社會。

69.延伸到家庭生活中智慧拓展

課堂教學要引導學生融入家庭生活，主動與父母交往，體會親情，說真話、訴真情，從而拓展學生學習的空間。

70.在激情啟智中智慧拓展

“感人心者，莫乎于情”，在課堂上打動學生的是情，感染學生的是情，震憾學生心靈的仍然是情！

71.在錯誤的捕捉中智慧拓展

課堂上，教師對待學生，缺少的不是強力和果斷，缺少的是教養(yǎng)和耐心，需要的是更多的等待和細心。

72.在打破學科界限中智慧拓展

教師在教學中，要密切關注學科間的有機聯(lián)系，密切課堂與生活、社會關系，從而建立開放而有活力的課堂教學。

課堂精彩評價篇

73.分層評價，揚起自信的風帆

在評價時要尊重學生的個性差異，準確合理，富有鼓勵性的評價更能調(diào)動學生學習的積極性，增強學生的自信心。

74.多元評價，激發(fā)學習的主動性

教師在新課程教學實踐中，應當構建多元化的教學評價機制，讓學生能夠主動參與其中，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們多方面的潛能。

75.藝術化語言，喚醒參與的熱情

教師富有激勵性的、風趣幽默的語言也是評價的首選。通過恰當?shù)乃囆g性的評價激勵學生，讓學生感受課堂學習魅力。

76.巧用留“白”，激活創(chuàng)造性思維

教師在課堂上巧用留“白”，能使學生主動參與到探究中來，這更有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、求異思維、多向思維等。

77.建議性評價，明確學習的方向

教師要在學生出現(xiàn)錯誤時，耐心、熱心地提出一些建議性意見，引導學生去獲取正確的知識，幫助他們?nèi)〉贸晒Α?/p>

78.真情流露，打動學生的心靈

教師在課堂上以情感鋪路，點燃學生的智慧，催生課堂走向高潮，煥發(fā)課堂以生命的活力。

79.模糊評價，呵護探究的熱情

教師應以模糊、不確定的評價來激發(fā)，誘導學生聯(lián)想的想象，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，從而培養(yǎng)學生的審美鑒賞力和想象力。

80.巧用歸因，磨礪學習的意志

教師應正確引導學生的歸因心理，培養(yǎng)學生頑強的意志和勇于接受挑戰(zhàn)的進取心，促進其更好地學習。

81.多樣化評價，激發(fā)求知的欲望

教師應根據(jù)學生具體的特點，巧用多樣化評價，以激勵學生的上進心和榮譽感。

82.個性化評價，順應自由的發(fā)展

名師在課堂評價上，因人而異，尊重學生的發(fā)言權，把激勵的語言、贊賞的目光毫不吝嗇的給他們，促進其增強自信，發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。

83.生命化評價，注重個體體驗

教師應不斷追求生命化的評價方式，以促進學生智慧的生成、情感的涌動、心靈的放飛;為學生生命成長奠基！

84.賞識性評價，催生學習的動力

課堂上，名師的賞識評價能有效促進學生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，幫助學生悅納自己、擁有自信。

課堂精彩結(jié)課篇

85.記事提要，纂言鉤玄

名師以準確簡練的語言，提綱挈領地總結(jié)、歸納，給學生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學生加深對所學知識的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括能力。

86.設疑伏筆，造成懸念

課堂結(jié)尾時巧設懸念，給學生留下值得回味的問題或為下一節(jié)課埋下伏筆，讓學生回味無窮。

87.比一比，更清楚

運用比較教學，可以培養(yǎng)學生分析事物、判斷思考、求同辨異的創(chuàng)造能力，可以促使學生對文本有進一步的理解和掌握。

88.結(jié)尾延伸，激發(fā)思考

恰當?shù)恼n堂延伸可以強化教學內(nèi)容，調(diào)動學生對學習新知的積極性，使學生以積極、興奮、主動的心態(tài)來迎接下一節(jié)課的到來。

89.學以致用，練習鞏固

練習可以使教師及時了解學生的學習情況，獲取了反饋信息，從而有利于老師切準學生“脈搏”，把握教學進程。

90.無為而“治”

名師善用無為而“治”的細節(jié)，便能解放自己教學思想，把時間還給學生，把學習的主動權還給學生，讓他們真正成為學習的主人，成為主動的發(fā)現(xiàn)者和探索者。

91.煽情結(jié)尾，回味無窮

名師注意煽情的結(jié)尾細節(jié)，有效地點燃學生心中潛伏的感情之火，使學生有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。

92.啟導預習，知識遷移

教師成功的結(jié)尾啟導，能夠促使學生能把握學習的要點，有的放矢地學習，有效提高自學能力。

93.首尾照應，水到渠成

教師課堂的首尾照，使得學生在知識的應用中享受到解決問題、消除懸念的無窮樂趣，從而提高了學習的興趣。

94.寓娛樂于教，寓興趣于學

教師的結(jié)課一定要有趣味性，他能使學生興致勃勃，興趣盎然，寓增長知識于娛樂之中。

95 課已結(jié)，意未盡

名師課堂上用濃厚的色彩，含蓄的藝術手段來結(jié)束一堂課，使學生感受“言已盡而意無窮”的課堂奇效。

96.巧設期盼，啟迪未來

名師課堂在結(jié)課時抒發(fā)出自己發(fā)自肺腑的看法，或是充滿激情的呼吁，或是富有哲理的啟迪，皆精練而有力度，寥寥數(shù)語，擲地有聲。

97.引而不發(fā)，強而弗抑

教師在結(jié)課時要興激勵之舉，廢壓制之為。這樣，對于培養(yǎng)學生的能力和發(fā)展他們的智力是大有裨益的。

98.虛實相生，動靜相宜

老師應精心設計虛實關系，使之形成一個小高潮，引發(fā)學生深思，想象，使教學內(nèi)容得到深化和升華。

99.音樂相伴，真情齊飛

老師可借助于詩歌或歌曲來作結(jié)，往往能有效提升學生的激情，從而收到理想的教育效果。

100.刪繁就簡，結(jié)出余味

教師的課堂結(jié)課應刪繁就簡、避虛就實，這是通向課堂教學“原生態(tài)”的最佳途徑，是教學的很高的境界

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