十葉藝術(shù)APP，是十葉藝術(shù)專屬打造的教育在線直播學(xué)習(xí)軟件，
課程覆蓋從學(xué)齡前的口才、美術(shù)、舞蹈、書法、聲樂、器樂等藝術(shù)類課程，
采用雙師教學(xué)模式，主講教師直播授課，班主任專屬課后輔導(dǎo)，致力于讓每個(gè)孩子在線學(xué)習(xí)更有效。
十葉藝術(shù)教育給人直達(dá)心靈的享受，享受藝術(shù)等于享受生活。
擁有先進(jìn)的課程體系，科學(xué)的教學(xué)方法，強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)，
專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，專業(yè)的教學(xué)設(shè)備，堅(jiān)持正確的藝術(shù)教學(xué)理念，將藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)技能相結(jié)合，
達(dá)到藝術(shù)性和技術(shù)性完美融匯，塑造完美藝術(shù)人格。隨時(shí)接受學(xué)生的反饋，實(shí)時(shí)有效地幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題
，方便快捷，你只需要一臺(tái)電腦就能在家實(shí)現(xiàn)孩子的全面學(xué)習(xí)，既能為您節(jié)約寶貴的時(shí)間，又能讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂！

十葉藝術(shù)在線教育app常見問題

怎么培養(yǎng)孩子的藝術(shù)細(xì)胞

當(dāng)一個(gè)孩子和媽媽一起布置茶席、嘗試茶道時(shí)，他聞得到茶的香氣，聽得到沸水入壺的聲音，看得到茶湯流動(dòng)的色澤，懂得端坐等候一杯香茶帶來的安靜恬然。孩子的五感在這個(gè)過程中是全方位打開并連接的。

這一切儀式感給孩子帶來的感受，會(huì)長(zhǎng)久地存儲(chǔ)在頭腦之外的記憶里。美好的聲音、色澤、味道加上流經(jīng)心里的溫暖，這比記住所有茶具的名稱和茶道流程更接近美育的實(shí)質(zhì)。等他長(zhǎng)大之后，就會(huì)比別的小孩多一分對(duì)生活審美的追求和能力。

孩子又是天生的創(chuàng)造家。我們帶著孩子參觀餐吧的后廚，他們感受到原來咖啡館、餐吧的后廚是與家里的廚房不一樣的，而且每個(gè)孩子的發(fā)現(xiàn)都不同。接下來我們請(qǐng)孩子自己設(shè)計(jì)一家咖啡館，于是孩子們的作品五花八門，有的孩子的咖啡館直接開在咖啡樹下，有電梯摘了豆子下來烘干磨碎，做給媽媽一杯最新鮮的咖啡。

可見，生活中處處都有美育的機(jī)會(huì)，烹飪、閱讀、旅行……當(dāng)我們?cè)谏�活的方方面面都記得加入一點(diǎn)對(duì)美的營(yíng)造、記錄和追求，孩子用五感接收到的世界就會(huì)大不相同。

“我喜歡將孩子的內(nèi)心比作一個(gè)收集美和創(chuàng)造的圖書館，館里藏品越多，這個(gè)孩子的內(nèi)心就越豐盈�！币粋�(gè)孩子內(nèi)心越充盈，用來應(yīng)對(duì)未來的積淀就越豐盛。

藝術(shù)，是和生活緊密連接的一體

“有一天早晨，我家和平時(shí)一樣忙碌，充斥著我催促孩子動(dòng)作快點(diǎn)再快點(diǎn)的聲音。這時(shí)候我看到我家哥哥站在窗邊看著外面發(fā)呆。著急不要遲到的我一下子心頭火起，問他：你在干嘛哪？他回過頭，面帶委屈地說：“我在看云。”

我真抱歉這么蠻橫地打斷了孩子那個(gè)珍貴的審美時(shí)刻。

在孩子的世界中，感受美的時(shí)刻無處不在，作為成人，可能我們要做的就是多觀察、多接納，給孩子更多安靜的空間去發(fā)現(xiàn)美。

關(guān)于藝術(shù)家如何培養(yǎng)孩子的審美，我也曾經(jīng)陷入過誤區(qū)�？粗�我的藝術(shù)家朋友們，那么輕松地帶著孩子，從來不會(huì)刻意地進(jìn)行任何藝術(shù)上的培養(yǎng)和引導(dǎo)，我曾經(jīng)一度以為我也可以什么都不做。后來我發(fā)現(xiàn)，原來藝術(shù)家朋友們不是什么也不做，而是把所有的美育，都在不經(jīng)意間融進(jìn)了生活里。

舉個(gè)例子，我的一位策展人朋友因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，他經(jīng)常需要帶著孩子去參加各種大大小小的展覽，每次她觀察孩子都是在瘋跑、和小朋友玩兒、去找好吃的……并沒有見過這個(gè)孩子安安靜靜規(guī)規(guī)矩矩地看展。但當(dāng)孩子大一些開始有了作品上的創(chuàng)作和輸出后，我這位朋友驚訝地發(fā)現(xiàn)，孩子的作品和前不久才去過的某個(gè)展覽的作品風(fēng)格非常相似。我們都感覺很驚嘆：孩子的觀察力和吸收力和我們大人想象的完全不一樣，他們的五感敏銳，只要在這個(gè)場(chǎng)域里就可以吸收到他們需要的信息。

再比如我的一個(gè)藝術(shù)家朋友，經(jīng)常需要在工作的時(shí)候帶著孩子去工作室，為了安撫孩子，可能隨手就會(huì)給孩子一些材料，比如粘土、陶土或者畫具，打發(fā)孩子到一邊去玩。孩子就很自然地拿著這些材料去進(jìn)行創(chuàng)作，他們本來就是天生的創(chuàng)造者。也就是說，這些孩子看起來完全沒有刻意地學(xué)習(xí)藝術(shù)，但在他的生活中，就自然而然發(fā)生著各種創(chuàng)作的氛圍和可能性，這些就是我所謂的美育需要營(yíng)造的環(huán)境。所以作為零基礎(chǔ)的素人，“什么都不做”可能就意味著我們的孩子失去了生活中的藝術(shù)環(huán)境。

我們不需要刻意地學(xué)習(xí)藝術(shù)，而是把藝術(shù)變成生活的一部分。

不打擾，孩子是天生的創(chuàng)造者

曾經(jīng)有過一個(gè)真實(shí)的案例：一次我們?cè)谝粋�(gè)小區(qū)舉辦創(chuàng)意活動(dòng)，請(qǐng)小區(qū)的孩子們把小區(qū)的井蓋都涂上顏色和圖案，為冬天增加一些色彩。孩子們玩得都很開心，但是特別常見的就是，一個(gè)專心致志涂鴉的孩子身邊，可能會(huì)站著一位老人，爺爺奶奶或者姥姥姥爺，也有爸爸媽媽。這些大人就會(huì)忍不住給孩子提供各種熱心的意見，比如這兒要加一個(gè)線條啊，怎么不加一個(gè)邊兒�。窟@樣會(huì)更好看呀。小朋友們有的很聽話，大人總說那就照著畫吧，有的不那么聽話的，被大人說煩了，就扔下筆不畫了。后來我們想了一個(gè)主意，給大人們也分發(fā)畫具，請(qǐng)大人們安靜地自己做創(chuàng)作�？捎幸馑嫉氖�，這些很喜歡指揮孩子出主意的大人在面對(duì)畫筆的時(shí)候卻退縮了：我不行，我不會(huì)……

其實(shí)，這是我們?nèi)诵怨餐ǖ囊粋�(gè)弱點(diǎn)，需要每個(gè)人去覺察自己：我們?nèi)滩蛔⊥ㄟ^孩子去實(shí)現(xiàn)一些我們力所不能及的事情，嘗試從中找到自己的價(jià)值。小到畫畫，大到安身立業(yè)。

那么回到美育這件事，我們是不是可以退后一步，給這些天生的創(chuàng)造家一些空間，不去打擾呢？在孩子尋求幫助的時(shí)候再出手，也是對(duì)孩子的一種尊重。這種轉(zhuǎn)變，從覺察開始，需要實(shí)踐、練習(xí)和反復(fù)試錯(cuò)。