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學(xué)趣教育app介紹

視頻運(yùn)營(yíng)學(xué)院

“學(xué)趣短視頻運(yùn)營(yíng)學(xué)院”是專業(yè)的短視頻培訓(xùn)機(jī)構(gòu)， 以其專業(yè)的線上學(xué)習(xí)模式。覆蓋10w+短視頻產(chǎn)業(yè)從業(yè)者。

學(xué)趣教育旗下-學(xué)趣MCN

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學(xué)趣短視頻產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品矩陣

學(xué)趣研發(fā)中心推出短視頻產(chǎn)業(yè)名片、短視頻創(chuàng)意專家、短視頻大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)等產(chǎn)品，提高短視頻產(chǎn)業(yè)工作效率。

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對(duì)短視頻內(nèi)容在全渠道進(jìn)行效果跟蹤、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、運(yùn)營(yíng)優(yōu)化的第三方工具。

學(xué)趣教育app說(shuō)明

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短視頻知識(shí)傳播關(guān)鍵點(diǎn)

近幾年，知識(shí)性內(nèi)容正在成為各類新媒體平臺(tái)上被熱捧的“新元素”。從講授盛唐詩(shī)歌而爆紅網(wǎng)絡(luò)的文學(xué)教授戴建業(yè)到最火法學(xué)老師羅翔，再到與高校等教育機(jī)構(gòu)合作推出的各類知識(shí)普及性內(nèi)容生產(chǎn)計(jì)劃，各大視聽(tīng)新媒體平臺(tái)開(kāi)始選擇將知識(shí)傳播作為自己的主打內(nèi)容之一。比如，國(guó)內(nèi)某短視頻平臺(tái)就聯(lián)合北京師范大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)等機(jī)構(gòu)共同啟動(dòng)“青椒計(jì)劃”，號(hào)召有能力的高校教師積極創(chuàng)作青少年教育類優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。

無(wú)疑，知識(shí)的社會(huì)傳播結(jié)構(gòu)正在經(jīng)歷一場(chǎng)革命性變化。相關(guān)研究報(bào)告顯示，目前各大平臺(tái)粉絲過(guò)萬(wàn)的知識(shí)類創(chuàng)作者數(shù)量呈穩(wěn)步增長(zhǎng)趨勢(shì)，其視頻作品的傳播效力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于平臺(tái)的整體平均水平。這表明，公眾對(duì)新媒體平臺(tái)知識(shí)性內(nèi)容的需求正處于高速上升的態(tài)勢(shì)，相關(guān)內(nèi)容的生產(chǎn)和傳播具有廣闊的市場(chǎng)前景。知識(shí)傳播的即時(shí)化、知識(shí)呈現(xiàn)的人格化、隱性知識(shí)的顯性化和復(fù)雜知識(shí)的通俗化成為短視頻平臺(tái)時(shí)代知識(shí)傳播的主要特征。

在新媒體領(lǐng)域，知識(shí)性內(nèi)容的生產(chǎn)并不是一個(gè)新現(xiàn)象。作為傳統(tǒng)媒體“百家講壇”模式在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的改造和升級(jí)，各平臺(tái)邀請(qǐng)藝術(shù)家或大學(xué)教授等知識(shí)分子合作自制的教育、文化類節(jié)目同樣取得了不錯(cuò)的傳播效果和社會(huì)效應(yīng)。而眼下的這波由短視頻平臺(tái)推動(dòng)的知識(shí)性內(nèi)容生產(chǎn)浪潮，其傳播的廣度和深度有過(guò)之而無(wú)不及。

這背后最關(guān)鍵的原因在于內(nèi)容形態(tài)從長(zhǎng)到短的技術(shù)性變化。無(wú)論是“網(wǎng)紅教授”還是以一般大學(xué)教師為主體的知識(shí)群體，其創(chuàng)作內(nèi)容經(jīng)過(guò)短視頻平臺(tái)的轉(zhuǎn)化，都以“短平快”的方式被打造為能被快速理解和消費(fèi)的對(duì)象。而且不難發(fā)現(xiàn)，那些粉絲量大、傳播力強(qiáng)的知識(shí)性短視頻都具備一些共同特性：傳播主體大多具有較強(qiáng)的個(gè)人魅力或“網(wǎng)紅”氣質(zhì)，主題能抓住公眾的盲點(diǎn)或痛點(diǎn)，篇幅簡(jiǎn)短，剪輯經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，表達(dá)詼諧幽默，直截了當(dāng)，通俗易懂。

知識(shí)分子走下大學(xué)講臺(tái)，通過(guò)新媒體平臺(tái)把自己的專業(yè)知識(shí)以零敲碎打的方式傳播給大眾，究竟是利還是弊？

支持者認(rèn)為這種傳播形態(tài)推動(dòng)了專業(yè)知識(shí)的大眾化傳播，提升了公眾的知識(shí)素養(yǎng)，激發(fā)了人們進(jìn)一步探索的興趣，最終也拓展了專業(yè)知識(shí)傳播的廣度和社會(huì)價(jià)值。而批評(píng)者則認(rèn)為，短視頻碎片化的知識(shí)傳播方式用廉價(jià)的知識(shí)快餐取代了專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)肅性，助長(zhǎng)了膚淺庸俗的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)公眾尤其是青少年的影響弊大于利。

對(duì)此，筆者認(rèn)為理性的立場(chǎng)應(yīng)當(dāng)是，既承認(rèn)短視頻平臺(tái)在知識(shí)大眾化傳播方面的優(yōu)勢(shì)，也要充分認(rèn)識(shí)到這種傳播方式的潛在負(fù)面影響，對(duì)技術(shù)樂(lè)觀主義和悲觀主義保持雙重警惕。

一方面，不能因?yàn)槎桃曨l平臺(tái)傳播方式的碎片化就認(rèn)為這種傳播形態(tài)必然與知識(shí)生產(chǎn)的專業(yè)化和嚴(yán)肅性為敵。專業(yè)知識(shí)生產(chǎn)是一個(gè)相對(duì)封閉的精英化小圈子的文化領(lǐng)域，而媒體的大眾化知識(shí)傳播所面對(duì)的是普通公眾，兩者的性質(zhì)和功能自然不同，完全可以并行不悖。但與此同時(shí)，兩者也不是絕緣的。大眾化知識(shí)傳播是以高質(zhì)量的專業(yè)知識(shí)生產(chǎn)為基礎(chǔ)的，同時(shí)，一個(gè)以知識(shí)普及不斷提升公眾素養(yǎng)的社會(huì)，也更有利于專業(yè)知識(shí)的培育和發(fā)展。從這個(gè)意義上說(shuō)，知識(shí)分子群體進(jìn)入短視頻傳播平臺(tái)不僅意味著知識(shí)傳播結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，也是充分挖掘新媒體技術(shù)的知識(shí)供給潛能、豐富平臺(tái)內(nèi)容的一個(gè)契機(jī)。

但另一方面，也不能因?yàn)槎桃曨l的傳播優(yōu)勢(shì)，就將其萬(wàn)能化，或忽略這種傳播方式的潛在問(wèn)題。比如，通俗化不等于庸俗化，不能誤導(dǎo)公眾把短平快的快餐式知識(shí)消費(fèi)等同于系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。某些內(nèi)容生產(chǎn)者一味追求傳播效應(yīng)，用夸大聳動(dòng)的方式呈現(xiàn)知識(shí)，往往以偏概全，誤導(dǎo)公眾；更有甚者把“碎片化學(xué)習(xí)”鼓吹為一種知識(shí)成功學(xué)神話，助長(zhǎng)了急功近利的社會(huì)心態(tài)�？傊�，短視頻平臺(tái)的知識(shí)傳播并不能取代系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，它只能作為專業(yè)教育的一種大眾化延伸，在專業(yè)和非專業(yè)領(lǐng)域之間發(fā)揮知識(shí)轉(zhuǎn)化的連接功能。

在實(shí)踐層面，這意味著無(wú)論是短視頻平臺(tái)還是知識(shí)傳播者個(gè)體，都應(yīng)當(dāng)在追求傳播策略和傳播效果的同時(shí)，以專業(yè)知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，注重內(nèi)容品質(zhì)的提升，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，確保在科學(xué)性和價(jià)值觀上不存在導(dǎo)向性錯(cuò)誤。只要有高質(zhì)量的內(nèi)容為基礎(chǔ)，知識(shí)群體的參與和“碎片化”的傳播方式并不是問(wèn)題，反而是激發(fā)公眾知識(shí)興趣、推動(dòng)知識(shí)大眾化傳播變革的動(dòng)力和優(yōu)勢(shì)。