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2.課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)視頻講解、作業(yè)輔導(dǎo)、數(shù)學(xué)思維、口算、豎式計(jì)算、口算檢查、鞏固練習(xí)、精選收藏等。

3.作業(yè)輔導(dǎo)、漢語詞典、字詞闖關(guān)、筆畫筆順、句子仿寫、作文寶典、課內(nèi)同步學(xué)、老師作業(yè)、課文跟讀、名家朗讀、漢字聽寫。

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怎么更好進(jìn)行學(xué)習(xí)

隨著全國(guó)各地的教師轉(zhuǎn)向遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，許多人擔(dān)心開始原本就處于弱勢(shì)的學(xué)生們。當(dāng)線上教學(xué)的挑戰(zhàn)來臨，教授們?nèi)绾谓o予他們支持？

這類學(xué)生可能來自資源缺乏的高中，或者是他們家里的第一代大學(xué)生。他們可能需要額外的學(xué)術(shù)支持，因?yàn)樗麄冸y以管理自己的時(shí)間，難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并全身心地投入到課堂中去。

線上教學(xué)讓與學(xué)生（所有學(xué)生）保持聯(lián)系變得更加困難。學(xué)生們所居地可能位于不同的時(shí)區(qū)內(nèi)，或者可能面臨著無法訪問 Wi-Fi 、沒有筆記本電腦等問題。

作者邀請(qǐng)了在線學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專家，研究如何防止原本處在弱勢(shì)的學(xué)生陷入更嚴(yán)重的窘境中。他們分別是亞利桑那州立大學(xué)數(shù)字學(xué)習(xí)副院長(zhǎng)梅洛迪·巴克納和OPEN SUNY在線教學(xué)主任亞歷山德拉·皮克特。他們既見證了大學(xué)的大型在線學(xué)習(xí)項(xiàng)目，也擁有著多年的在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)擁有著對(duì)教師進(jìn)行在線教學(xué)培訓(xùn)的經(jīng)歷。下面是他們提供的一些建議。

要認(rèn)識(shí)到許多學(xué)生覺得遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是一個(gè)挑戰(zhàn)。最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)你在考慮哪些學(xué)生需要額外的幫助時(shí)，一定要考慮到所有的學(xué)生包括那些缺乏信息素養(yǎng)的學(xué)生們。巴克納強(qiáng)調(diào)，要考慮到來自各個(gè)社會(huì)階層、各行各業(yè)的學(xué)生們。

積極主動(dòng)。及早地、經(jīng)常地與所有學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系。情況一直在變化中，也許在第一周時(shí)一切進(jìn)行得很順利，但在第四周時(shí)情況可能就有所變化。皮克特說：“不斷地核查學(xué)生們的情況，試著了解他們正在經(jīng)歷著什么。他們能回家嗎？他們是否處于適合學(xué)習(xí)的環(huán)境中？他們有必要的學(xué)習(xí)設(shè)備并能順利接入互聯(lián)網(wǎng)嗎？他們是否需要工作或者照顧家人？他們有機(jī)會(huì)享受醫(yī)療資源嗎？

盡可能降低技術(shù)性。通過學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)或通過電子郵件聯(lián)系學(xué)生。不要假定大家能夠隨時(shí)接聽ZOOM實(shí)時(shí)會(huì)議的呼叫。

在互動(dòng)中保持真實(shí)性。巴克納說：“讓學(xué)生感受到在線課程中教師的存在是至關(guān)重要的。當(dāng)我記錄我的講座課時(shí)，我只會(huì)錄制一次。如果我的狗一直在叫的話，我會(huì)直接說，‘稍等一下，我的狗在叫�！�我是不會(huì)停下來進(jìn)行重新錄制的。這保持了整個(gè)過程的真實(shí)感。我不僅僅是一個(gè)正在做講座的專家。我是正在家里做著講座，狗的叫聲成了‘背景音樂’�！�

保證辦公時(shí)間。您可以發(fā)布某些時(shí)間，表明那個(gè)時(shí)間段你是在線的，學(xué)生可以在那個(gè)時(shí)間聯(lián)系你，或要求學(xué)生通過電子郵件和你約好進(jìn)行交流的時(shí)間。

提供備選項(xiàng)。學(xué)生現(xiàn)在可能在不同的時(shí)區(qū)，僅有有限的流量套餐，沒有Wi-Fi，或者可能沒有安靜的學(xué)習(xí)空間。給他們提供多種方式參與討論和完成任務(wù)，以便他們能夠找出最適合他們的情況的方式。巴克納說：“你可以將你的講座錄制下來，然后進(jìn)行保存�！币苍S這只是一個(gè)音頻文件，學(xué)生可以稍后下載它。記得給視頻加上字幕，并向所有的學(xué)生提供訪問權(quán)限。

靈活，但不要太靈活。皮克特說，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)雖然存在問題，但是無法替代的。它們是門戶，有著記錄出勤、溝通、發(fā)布成績(jī)的功能，并且可以較為容易地跟蹤所有內(nèi)容。如果允許學(xué)生使用各種工具進(jìn)行交流和提交作業(yè)，可能會(huì)給課堂管理帶來困難�！叭绻�每個(gè)人都使用Gmail，有人寫成昵稱，沒有標(biāo)注自己的名字，便很難查到學(xué)生的姓名和班級(jí)信息。

向校園內(nèi)的專家求助。無論他們?cè)趫D書館、教學(xué)中心、輔導(dǎo)中心、殘疾人支持服務(wù)中心或其他辦公室，學(xué)院都有專家，可以為老師和學(xué)生提供支持、培訓(xùn)和指導(dǎo)。也許圖書館有一個(gè)可借閱的筆記本電腦程序，或者可以為學(xué)生找到開放的教育資源。也許輔導(dǎo)中心可以提供遠(yuǎn)程一對(duì)一課程。技術(shù)部門或許可以幫助學(xué)生找到他們?cè)谀睦锟梢赃B接到免費(fèi)的Wi-Fi。因此，不要害怕向?qū)�業(yè)人士詢問。

為殘疾人學(xué)生提供服務(wù)

一些殘疾人權(quán)利倡導(dǎo)者表示擔(dān)心，有特殊需要的學(xué)生在突然過渡到遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到迷茫。如果在轉(zhuǎn)變時(shí)需要指導(dǎo)，高等教育和殘疾協(xié)會(huì)在其網(wǎng)站上發(fā)布了一些有用的鏈接。

為遠(yuǎn)程教學(xué)提供支持

許多組織都編制了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)建議指南。Educause的在線學(xué)習(xí)頁(yè)面已經(jīng)發(fā)布了一些互聯(lián)網(wǎng)提供商的名單，以及他們?yōu)榱藥椭鷶U(kuò)大互聯(lián)網(wǎng)接入正在做什么努力。

教學(xué)設(shè)計(jì)師Diann Maurer創(chuàng)辦了一個(gè)網(wǎng)站，在在線學(xué)習(xí)專業(yè)人員與需要幫助的老師之間搭建橋梁，幫助老師快速上網(wǎng)。它被稱為教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)急網(wǎng)絡(luò)。

華盛頓瑪麗大學(xué)教育學(xué)副教授約翰·布魯姆（John Broome）創(chuàng)立了一個(gè)Facebook小組，即在線學(xué)習(xí)集體，以支持向遠(yuǎn)程教學(xué)的過渡。目前，這個(gè)小組已經(jīng)有超過20，000名成員。