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朕要問軟件介紹

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朕要問軟件功能詳解

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朕要問軟件其他亮點

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為什么反對小學(xué)生留太多書面作業(yè)

教育最新頒發(fā)的《語文教學(xué)大綱》中，明確提出：小學(xué)生閱讀速度要達到300字/分，初中生要達到500字/分。顯然，這對兒童閱讀能力提出了很高要求。那么，如何才能達到這樣的要求？兒童閱讀技能發(fā)展一般分為四個階段：階段一：一般包括一、二年級，這一時期，兒童學(xué)會了字和詞的發(fā)音�？梢酝ㄟ^逐字點讀方式，進行簡單閱讀。階段二：通常是二、三年級，兒童能夠流暢地朗讀。但是對詞和句的含義，還不能很好理解。

解，更多是字面上的理解，更深層的含義還理解不了。階段四：進入高中時才出現(xiàn)的能力。能夠理解復(fù)雜文學(xué)作品中，所隱含的一些意義。我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)兒童開始掌握閱讀方法后，他們就可以快速地通過閱讀獲取更多知識。我們都會有體會，看一部50或60集的電視劇所花費的時間，遠比讀原著要多，但獲取的信息卻比讀書少。從這個意義上講，閱讀是中小學(xué)生快速獲取知識最高效的方式。

為什么反對大量書寫

生理所限

進入小學(xué)后，孩子的精細運動能力有所提高。一二年級的小學(xué)生能夠系鞋帶和扣上扣子，兩只手的協(xié)調(diào)能力也增強了。書寫是一個復(fù)雜的技巧，遠比系鞋帶、扣鈕扣要難，不可能在短期內(nèi)掌握，要慢慢練習(xí)。如果每天留大量書寫作業(yè)，學(xué)生受發(fā)育所限，不得不疲于應(yīng)付，不但字沒練好，還浪費很多時間，事半功倍。

比如，一個三年級學(xué)生，僅抄寫300字作文，就需要花費近一個小時，還要保證不出錯；如果加上構(gòu)思、草稿、修改，沒有兩個小時是不可能完成的，一方面要寫好，寫美觀，另一方面，要寫準(zhǔn)確、不出錯，顯然多數(shù)孩子完成起來非常困難。事實上，兒童到了11歲和12歲時，操控物體的能力才能達到成人的水平。這時，生理成熟了，才會有更快書寫速度，也能更好地掌握書寫技巧了。因此，2018年教育部出臺的中小學(xué)生減負三十條明確要求：小學(xué)一二年級不布置書面家庭作業(yè)，三至六年級家庭作業(yè)不超過60分鐘。

能力需要

假設(shè)一個小學(xué)生能達到20字/分的速度，一小時不過能寫1200字；而即使閱讀僅100字/分，一小時至少能讀6000字。顯然，兩者在知識獲取量和效率上，不可同日而語。因此，與其把大量精力放在收效甚微的事上，不如閱讀更有意義。而且，從認知角度講，記憶是指編碼、儲存和提取信息的能力。低年級小學(xué)生正處于快速儲存信息的關(guān)鍵期。

他們可以毫不費力地背下古詩詞，即使不理解意思。短期看，似乎不理解的記憶沒什么意義，事實卻并非如此。他們之所以現(xiàn)階段還不會用這些內(nèi)容，主要由于提取能力不足。但如果沒有這樣的積累，以后即使提取能力提高了，腦中也無內(nèi)容可用。就像如果你沒聽過“海闊天空”“一望無際”這樣的詞語，你看到大海時，只會感嘆“�？烧娲蟆�。

正如上面所說，閱讀是中小學(xué)生快速獲取知識最高效的方法。對于低年級小學(xué)生把更多精力放在寫書面作業(yè)上，不如通過閱讀快速學(xué)習(xí)更有益。

閱讀為什么重要

回到最初的問題，你會發(fā)現(xiàn)，即使你看電視劇時，演員的一些話被掩蓋或遺漏了，你仍然知道他說了什么。這是因為，我們有一種能力，被稱為“音素恢復(fù)”。我們聽別人講話時，不需要把他講的每句話、每個字都聽清，就可以用大腦儲存的信息來推斷，即使有些音素我們確實沒聽到。

這說明，我們的認知不僅是被動的過程，而是主動的過程。這種主動的加工方式，被稱為“自上而下的加工”。兒童在學(xué)習(xí)的過程中，就需要加大記憶的儲存量，如通過閱讀獲取，來使“自上而下的加工”能力更強。比如，有些孩子考試時經(jīng)常馬虎，題目沒看清，把答案寫反了。其實這是“自上而下的加工”，他一看到某一題的具體內(nèi)容，馬上想起做過的題，因此沒必要細讀題，就直接寫答案了。雖然，出現(xiàn)這樣的情況并不是好事，但只有題會做，才會“馬虎”。

所以，相對“馬虎”，還是應(yīng)該把提高能力放在首位。那就是要他盡可能多地獲取知識，正如前面所說，在小學(xué)階段絕不能靠大量寫，而要靠大量閱讀。因此，有些家長到了中考時，才發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段雖然盯孩子很緊，也上了不少課外班，但一到中高考就后悔了。原因就在于，當(dāng)別的孩子在小學(xué)階段，通過閱讀大量獲取知識、提升能力時，自己還在花很大精力摳細節(jié)、應(yīng)付眼前考試。