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國(guó)學(xué)經(jīng)典與傳統(tǒng)文化有著內(nèi)在的一致性。我認(rèn)為傳統(tǒng)文化由三部分組成:一是國(guó)學(xué)經(jīng)典。中國(guó)古代以部數(shù)的形式表現(xiàn)出的內(nèi)容就是經(jīng)典,這種學(xué)術(shù)形式就是國(guó)學(xué)。二是文化常識(shí)。文化常識(shí)的內(nèi)容可以小到一個(gè)概念,比如為什么我國(guó)稱為“中國(guó)”、為什么我們是炎黃子孫、為什么我們的幅員稱為“九州”等;也可以大到一種制度,比如家族制度、科舉制度、歷代的兵制和官制等。三是傳統(tǒng)的游藝技藝,包括踢毽子、放風(fēng)箏、捉迷藏等傳統(tǒng)游藝,以及一些需要通過長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)地練習(xí)才能獲得的傳統(tǒng)技能技藝。比如圍棋大家都會(huì)下,但是一個(gè)剛懂圍棋規(guī)則的人和一個(gè)九段棋手的差距是非常大;書法大家都會(huì)寫,但是一個(gè)剛寫書法的人和一個(gè)書法家的差別也是巨大的。
(一)從社會(huì)、政治方面看待國(guó)學(xué)經(jīng)典與教育問題
現(xiàn)在人們常說“世界在一體化”——用全球文化一體化打破軍事武力,文化統(tǒng)一地球和諧,用地方文化繁榮經(jīng)濟(jì)。世界一體化的內(nèi)容并不在于使各種文化變得同質(zhì)。而是在于各個(gè)民族的多樣化。所以說,中國(guó)夢(mèng)離不開中國(guó)魂,實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,也離不開中華文化的繁榮興盛。我們應(yīng)該發(fā)揮中華民族最突出的歷史文化優(yōu)勢(shì),提升中華民族最深厚的文化軟實(shí)力,建設(shè)具有中國(guó)特色、中國(guó)氣派、中國(guó)風(fēng)格的當(dāng)代文化。
(二)從學(xué)術(shù)、教育方面看待國(guó)學(xué)經(jīng)典與教育問題
國(guó)學(xué)經(jīng)典教育是最有價(jià)值、最優(yōu)質(zhì)的教育。它集通識(shí)教育、博雅教育、素質(zhì)教育和人文教育于一體,統(tǒng)一于對(duì)人的主體性的豐滿和完善,內(nèi)在有共通之處。素質(zhì)教育是以立德樹人為根本教育任務(wù)的教育,是從人的自由、全面發(fā)展的馬克思主義哲學(xué)的本質(zhì)上來把握的教育思想、理念。通識(shí)教育是一種教育理念及其指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),是培養(yǎng)具有融會(huì)貫通、一以貫之的能力以及博雅氣質(zhì)和豐富感情的精英完人的教育。博雅教育是培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在精神品質(zhì)和外在氣質(zhì)以及自主自由能力的貴族休閑教育。人文教育指對(duì)受教育者所進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)和意識(shí)活動(dòng)進(jìn)行一種旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育,其核心是涵養(yǎng)人文精神。
教育一詞始見于《孟子.盡心上》:“君子有三樂,而王天下不與存焉。父母俱存,兄弟無故,一樂也;仰不愧于天,俯不怍于人,二樂也;得天下英才而教育之,三樂也。《說文解字》的解釋,“教,上所施,下所效也”;“育,養(yǎng)子使作善也”。眾所周知,教育是每個(gè)人的生活準(zhǔn)備,是走向未來的基礎(chǔ),分享前人積累的知識(shí)財(cái)富,獲得獨(dú)立生活的前提。從一定意義上來說,教育決定國(guó)家和民族的未來,是一個(gè)國(guó)家和民族最重要的事業(yè)。那么,怎樣才能更好地開展教育呢?或者說網(wǎng)上教育的發(fā)展前景將如何呢?
我記得曾經(jīng)看過一篇2000年學(xué)生寫 的作文中有一-段話:“ 到2020年的時(shí)候,科技非常發(fā)達(dá),我們不用去學(xué)校,在家里就可以上……”.現(xiàn)在,他的想象已成現(xiàn)實(shí),可我多么希望這不是因?yàn)椤靶鹿诜窝住?這場(chǎng)可怕的疫情而引起的。這次疫情固然可怕,但是也給我們帶來了許多難以忘懷的經(jīng)歷。比如,在家上課就成為了現(xiàn)實(shí),這也許是許多孩子的愿望之一。在家上網(wǎng)課其實(shí)也是有很多優(yōu)點(diǎn)的:
對(duì)于學(xué)生來說:足不出戶,只需一臺(tái)電腦或平板就能和真人老師面對(duì)面學(xué)習(xí),實(shí)時(shí)互動(dòng)。節(jié)約補(bǔ)課路程時(shí)間,學(xué)習(xí)效率高。課程全程錄制,可以隨時(shí)回放復(fù)習(xí),不用擔(dān)心遺漏重要知識(shí)點(diǎn)。
有不少同學(xué)反映在上網(wǎng)課的時(shí)候,也是和其他同學(xué)以及老師交流更加的多了,以前的時(shí)候在上課時(shí)候,雖然也是可以舉手提問,但是我比較的內(nèi)向,沒有提問,這次不見面,就是在網(wǎng)上也是可以通過文字的方式來提問,我也是感受到好多和我一-樣有些內(nèi)向的同學(xué)也是樂意交流,愿意提問題了,學(xué)習(xí)的效果也是好了很多,以前不懂的一些知識(shí)也是學(xué)到了,而且自己也是愿意提問,在提問中老師的講解也是讓我知道,其實(shí)老師不怕我們問問題,就是怕我們不問,不問就不會(huì)懂,不是說老師講解了就行了,自己也是需要去思考,到底自己學(xué)到了沒有,哪些方面沒學(xué)好的也是需要多去問老師。所以,通過這次網(wǎng)課我還是學(xué)到了許多東西。
對(duì)于老師來說:根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,定制適合的學(xué)習(xí)方案,針對(duì)性教學(xué)、直播式上課,及時(shí)糾正學(xué)習(xí)習(xí)慣,當(dāng)堂解決學(xué)習(xí)問題,互動(dòng)性強(qiáng),教學(xué)效率高。對(duì)于家長(zhǎng)來說:不用接送孩子,可以隨時(shí)通過家長(zhǎng)端進(jìn)入課堂,查看孩子上課情況,監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量和成果。
相信這段時(shí)間,網(wǎng)上授課已經(jīng)成了小學(xué)、中學(xué)、高中乃至大學(xué)師生們的必選途徑,畢竟不能因?yàn)橐咔榈⒄`了教學(xué)進(jìn)度,特別是初三、高三的學(xué)生們要面臨中考、高考的壓力,網(wǎng)課的到來在一定程度上也緩解了他們的擔(dān)憂。
而且隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的推動(dòng),我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育也具有極其廣闊的發(fā)展前景。網(wǎng)絡(luò)教育突破了傳統(tǒng)教育被時(shí)空、人力、物力所限的缺點(diǎn),給人們提供了隨時(shí)、隨地接受教育的機(jī)會(huì),F(xiàn)在越來越多的高校將優(yōu)質(zhì)的課程上網(wǎng),可以讓更多學(xué)習(xí)者共享。當(dāng)今社會(huì),競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈,我們需要樹立終身學(xué)習(xí),隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的理念,毫無疑問,網(wǎng)絡(luò)教育就是最好的學(xué)習(xí)方式。
網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在: 文憑含金量高,網(wǎng)絡(luò)教育的文憑都是國(guó)家教育部指定的211、985工程的高校,屬于國(guó)民教育系列,國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷,文憑可在教育部網(wǎng)站上查詢;教學(xué)質(zhì)量有保證,含金量非常的高;二學(xué)習(xí)相對(duì)自由,網(wǎng)絡(luò)教育跨越了時(shí)間和空間上的限制,使學(xué)生隨時(shí)隨地得到想要的知識(shí)和信息;三畢業(yè)有保障,畢業(yè)符合條件的學(xué)生又學(xué)校頒發(fā)畢業(yè)證書(印有"網(wǎng)絡(luò)教育”字樣)。教育部電子注冊(cè),國(guó)家予以承認(rèn)。畢業(yè)難度相對(duì)較低,在就業(yè)、公務(wù)員考試、研究生考試方面均享有國(guó)民教育同等待遇。
目前網(wǎng)絡(luò)教育不論是在國(guó)外還是在國(guó)內(nèi),都已經(jīng)普遍被人們接受,F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展已經(jīng)成為全球性的趨勢(shì)。所以,我個(gè)人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)授課,遠(yuǎn)程教育的發(fā)展會(huì)成為教育的一種新趨勢(shì)。
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