《跑進(jìn)家來的松鼠》的作者是高爾基,被選入人教版語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元第22課,跑進(jìn)家來的松鼠寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后,在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事,這里帶來的是跑進(jìn)家來的松鼠ppt課件,東坡下載站提供跑進(jìn)家來的松鼠ppt免費(fèi)下載。
跑進(jìn)家來的松鼠ppt課件


跑進(jìn)家來的松鼠教學(xué)反思
《跑進(jìn)家來的松鼠》是六年級(jí)上冊(cè)第七組中的第二篇文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事。可是生活中卻有許多傷害、虐待小動(dòng)物的現(xiàn)象。我覺得培養(yǎng)孩子的愛心,應(yīng)該著眼于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓他們愛周圍的花草樹木,愛身邊的小動(dòng)物,愛校園,愛班級(jí)……我想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),讓孩子們把愛護(hù)小動(dòng)物的種子植根在自己的心田,于是,選了這個(gè)課題在學(xué)校上了一節(jié)公開課。下面是我對(duì)這一課的總結(jié)與反思。
一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
我由松鼠的圖片導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的興趣和對(duì)松鼠的記憶。圖片我是有選擇的,分為三類:第一類是靜止時(shí)的松鼠,二是活動(dòng)時(shí)的松鼠,三是吃東西時(shí)的松鼠。一張張精美的圖片,漂亮的外形,靈活的身體,吃食樣子的有趣可愛,馬上吸引了孩子的注意力。我問孩子:“看完這些圖片,你有什想說的?”學(xué)生的話匣子馬上打開了。有的說松鼠很漂亮、小巧玲瓏;有的說松鼠的動(dòng)作很敏捷;有的說松鼠真貪吃;有的說松鼠總是愛在樹上活動(dòng)……這樣,充分喚醒了孩子的感知與記憶,我順勢(shì)導(dǎo)入,這只松鼠有一天突然跑進(jìn)了家里,它會(huì)在家里做些什么呢?很自然地進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)。
二、立足文本,體會(huì)松鼠勤勞天性。
學(xué)生通過讀文,能夠概括出松鼠到我家做的三件事,一是儲(chǔ)備冬糧,二是晾曬蘑菇,三是墊窩過冬。這三件事中還隱藏著松鼠勤勞這一天性。在交流第一件事時(shí),我問學(xué)生:“從這件事中你體會(huì)到了什么,可是學(xué)生回答的卻是對(duì)松鼠的喜愛。原先我是把這兩個(gè)問題分開的,先交流松鼠在我家的三件事,再交流我們一家對(duì)松鼠的喜愛之情,但是學(xué)生提前呈現(xiàn)了我的預(yù)設(shè),我也沒有生硬地把學(xué)生拉到我的思路上來。而是就他的體會(huì)進(jìn)行了交流。接著交流第二件事時(shí),抓住“松鼠起了一個(gè)大早”,學(xué)生體會(huì)到了這是一只勤勞的松鼠。我接著問:“如果把這些蘑菇全部拿下來,松鼠會(huì)怎么說,怎么做?”發(fā)散學(xué)生思維,學(xué)生回答:“松鼠還會(huì)把蘑菇晾上!睂W(xué)生體會(huì)到了這是松鼠的天性,同時(shí)學(xué)生也對(duì)松鼠多了一份了解,增添了一份喜愛。再交流第三件事時(shí),我完全放手,學(xué)生也能體會(huì)到“墊窩過冬”是松鼠的天性。
三、抓住重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)作者情感
朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段,新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀為本,以讀促講。因此體會(huì)情感這一環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)感情,再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
比如“一只松鼠跑進(jìn)我們家來,很快就和我們熟識(shí)了,他整天滿屋亂跑,在櫥柜和架子上跳來跳去,動(dòng)作靈敏的驚人,從來沒有碰掉過一件東西!币龑(dǎo)學(xué)生抓住“很快熟識(shí)、整天滿屋亂跑、跳來跳去、從來沒碰掉一樣?xùn)|西”來體會(huì)作者對(duì)小松鼠的欣賞,作者對(duì)于小松鼠的這些行為,并沒有絲毫的埋怨和討厭,有的只是稱贊和賞識(shí),喜愛之情躍然紙上。
再如“有時(shí),松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的臉,還輕輕的咬我的耳朵!蔽乙龑(dǎo)學(xué)生抓住“跳、蹭、輕輕地咬”來理解,學(xué)生體會(huì)到這幾個(gè)詞不僅寫出了松鼠的可愛靈活,更流露出了作者對(duì)松鼠的喜愛之情,以及松鼠對(duì)“我”的信任。我們已成為親密的小伙伴。
課文字里行間都流露出作者一家對(duì)松鼠的喜愛之情。像后邊的“父親的哈哈大笑……這一段,以及后面的松鼠失蹤后,我們一家心里空落落的”等詞句,無不體現(xiàn)作者一家對(duì)松鼠的喜愛,學(xué)生抓住這些詞句進(jìn)行理解,有感情地朗讀,準(zhǔn)確地把握了文本,走進(jìn)了作者,與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話,這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。
每次交流完后,我就讓學(xué)生帶著自己的理解朗讀,并通過各種形式的朗讀,個(gè)人讀,齊讀等方式,幾乎使朗讀貫穿始終。形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣,真正使學(xué)生愿讀,愛讀,樂讀。
四、比較寫法,習(xí)得技巧
最后,我讓學(xué)生把這篇文章與布封寫得《松鼠》作比較,讓學(xué)生明白兩篇文章雖然寫法不同,側(cè)重點(diǎn)不同,但都表達(dá)了對(duì)松鼠的喜愛之情。并讓學(xué)生設(shè)想,如果松鼠到你家來,你會(huì)如何做?來到達(dá)深化感情的目的,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)小松鼠,對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。
當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處和改進(jìn)設(shè)想:
第一、在交流“儲(chǔ)備冬糧”這一部分時(shí),我讓學(xué)生說自己的體會(huì),可學(xué)生不是從松鼠的角度談,而是從作者的感情談,如果我就勢(shì)問一句:“作者為什么喜愛這只松鼠呢?這是 一只怎樣的松鼠?學(xué)生就能順著我的預(yù)設(shè)來交流了。
第二、后來時(shí)間有些緊的原因是:在交流概括三件事時(shí),學(xué)生大段大段的讀文章內(nèi)容,我應(yīng)該就學(xué)生的朗讀先概括事情,然后接著談?wù)勊墒蟮那趧谔煨,而不是概括完再回過頭來理解、感悟。因?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)比較充分,完全可以直接進(jìn)行這一環(huán)節(jié)。
第三、在課堂上,學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣還不夠濃烈,一篇生動(dòng)活潑的課文,應(yīng)該呈現(xiàn)的是一堂生動(dòng)活潑的課堂,但感覺到部分學(xué)生還是拘束。我覺得調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,是課堂有效生成的關(guān)鍵。我在以后的語文教學(xué)中,要努力給孩子營造一個(gè)輕松、民主、和諧的課堂氛圍。
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