五年級(jí)下冊(cè)第六課景陽(yáng)岡選自元末明初小說家施耐庵寫的著名長(zhǎng)篇小說《水滸傳》，武松打虎的故事早已家喻戶曉，講述了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
景陽(yáng)岡ppt課件部編版七彩課堂預(yù)覽
景陽(yáng)岡ppt課件部編版七彩課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)“倚、箸”等17個(gè)生字，讀準(zhǔn)“綽、呵”等3個(gè)多音字，會(huì)寫“岡、饑”等15個(gè)字,會(huì)寫“半夜三更、尋思”等5個(gè)詞語(yǔ)。
2. 默讀課文,遇到不懂的詞語(yǔ)，能猜測(cè)大致意思。
3. 能按故事的發(fā)展順序說出課文的主要內(nèi)容。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思
《景陽(yáng)岡》全文按事情發(fā)展的順序記敘了武松打虎的經(jīng)過，表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。
一、教學(xué)效果
（一）精心設(shè)計(jì)“臺(tái)階”，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課，我為幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，共鋪設(shè)了4層“臺(tái)階”：1.讀武松打虎前的內(nèi)容，找出描寫武松的語(yǔ)言。2.讀武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松的特點(diǎn)。3.如何根據(jù)這些語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)。4.練習(xí)根據(jù)人物特點(diǎn)設(shè)計(jì)語(yǔ)言。通過教師的輔助指導(dǎo)，學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。
（二）突出對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)�！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，要避免煩瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)，要加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用。本課教學(xué)在設(shè)計(jì)上，我注意把理解與運(yùn)用緊密結(jié)合起來(lái)，把理解作為基礎(chǔ)，突出對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)。通過練習(xí)，學(xué)生基本上掌握了方法。
二、成功之處
（一）給連環(huán)畫配解說詞、說書：吸收語(yǔ)言。
“老師這里有《水滸傳》的連環(huán)畫，請(qǐng)你們欣賞一回。”(播放連環(huán)畫課件)“你們仔細(xì)讀讀文中武松和店家的對(duì)話，等會(huì)請(qǐng)你們給它配音�！睂W(xué)生朗讀文中對(duì)話，練習(xí)對(duì)話表演。指名上臺(tái)給連環(huán)畫配音，隨著圖文并茂的解說，課文的語(yǔ)言也就不知不覺地進(jìn)入了學(xué)生的頭腦。
“老師，我想用說書的方式來(lái)復(fù)述這個(gè)故事�！� 可能是受了《赤壁之戰(zhàn)》的學(xué)習(xí)啟發(fā)，解說剛完，又有學(xué)生“另劈蹊徑”。好啊!李正一幾乎是蹭地上來(lái)了，還從抽屜里拿出或許是早已“預(yù)謀”好的一把扇子。于是，這個(gè)被大家稱之為“相聲大王”的李正一同學(xué)憑借一把扇子，一個(gè)“驚堂木”──其實(shí)只不過是一個(gè)木質(zhì)黑板擦而已，將文中的精彩部分──武松打虎的經(jīng)過，老虎的“撲、抓、剪”，武松的“三閃”栩栩如生地展現(xiàn)了出來(lái)。真是叫絕!于是，下面的學(xué)生便坐不住了……
（二）精心研讀：正確認(rèn)識(shí)人物形象。
教學(xué)到此，學(xué)生對(duì)武松的英勇“壯舉”可謂是體驗(yàn)頗深，如何引領(lǐng)學(xué)生更好地正確認(rèn)識(shí)文中的武松形象，從而為學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)《水滸傳》中的其他英雄形象起舉一反三的作用？我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
“請(qǐng)你結(jié)合閱讀課文的感受，用一個(gè)字來(lái)贊揚(yáng)武松，并寫在課文插圖邊的空白處。”學(xué)生寫的字有勇、猛、智、神、威等�！斑@些字中，哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松?”學(xué)生比較出“神”字，進(jìn)而提煉出研讀專題：武松究竟“神”在哪里?從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來(lái)?用筆讀課文(默讀、點(diǎn)畫)，選擇自己感受最深的一兩處，告訴大家。
學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練。
三、不足之處
課后拓展部分不夠精彩，只是說文中還有很多人物，找一兩個(gè)人物說一說。這樣拓展處理太簡(jiǎn)單了，起不到引導(dǎo)學(xué)生有興趣地讀下去，讀更多的《水滸傳》故事的欲望。
四、改進(jìn)措施
針對(duì)以上不足，可以這樣設(shè)計(jì)：在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請(qǐng)你在課外認(rèn)真閱讀，選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物寫一份200字左右的人物速寫，下周進(jìn)行交流。
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