人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際習(xí)作一的話題是“難忘的‘第一次’”，進(jìn)行這一話題的口語(yǔ)訓(xùn)練，一是讓學(xué)生從令人難忘的第一次的事情中受到啟示，感悟人生道理，二是提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。下面分享的是六下口語(yǔ)交際習(xí)作一ppt課件，需要的朋友可以免費(fèi)下載六年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際習(xí)作一課件。
六下口語(yǔ)交際習(xí)作一ppt課件
六下口語(yǔ)交際習(xí)作一教學(xué)反思
一、注重說(shuō)話內(nèi)容的新穎性。
本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是“難忘的‘第一次’。這個(gè)話題，學(xué)生可以說(shuō)的內(nèi)容很多，比如說(shuō)第一次動(dòng)手做飯，第一次養(yǎng)小動(dòng)物，第一次去野營(yíng)……但根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容無(wú)非是第一次做飯，第一次騎自行車(chē)，感覺(jué)內(nèi)容老套，而無(wú)一點(diǎn)新意。因此，上課伊始，我就舉了一個(gè)小時(shí)候被騙的的例子，以“第一次上當(dāng)”為主題進(jìn)行了說(shuō)話，在說(shuō)話的時(shí)候引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)生猜測(cè)，不僅激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望，也拓寬了學(xué)生說(shuō)話的思路。使他們說(shuō)話的內(nèi)容具有了一定的新穎性，這一點(diǎn)，在后面的教學(xué)過(guò)程中，覺(jué)得這一步做的還是挺成功的，（比如他們有的說(shuō)第一次被吻，第一次看西瓜……）達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
二、注重口語(yǔ)交際的參與面。
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)人都有說(shuō)話的權(quán)利，每個(gè)人說(shuō)話的能力都必須得到培養(yǎng)。只是因?yàn)樗麄冃愿竦牟煌�，有的喜歡當(dāng)眾表達(dá)，有的喜歡三五個(gè)在一起說(shuō)，既然是口語(yǔ)交際課，在課前，我就注意到了學(xué)生之間的個(gè)體差異，因此，設(shè)計(jì)了由自己想話題——在小組內(nèi)說(shuō)——推選有創(chuàng)意的話題合作說(shuō)——派代表說(shuō)。因此，盡管對(duì)象不同，卻使得每個(gè)學(xué)生都有用口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。
三、注重師生之間的互動(dòng)。
師生之間的互動(dòng)，除了體現(xiàn)在課前的導(dǎo)入部分，也滲透到學(xué)生話題的交流過(guò)程中。學(xué)生在小組交流的過(guò)程中，我積極參與其中，不僅了解到了學(xué)生說(shuō)話的動(dòng)態(tài)生成，也相機(jī)對(duì)其說(shuō)話能力進(jìn)行了個(gè)別的指導(dǎo)，比如說(shuō)話的時(shí)候能在原有的內(nèi)容上使其精神實(shí)質(zhì)或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)得到提升。
四、注重說(shuō)話能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)過(guò)程中，借助鄭建棣同學(xué)的發(fā)言，進(jìn)行了說(shuō)話內(nèi)容，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速，思想感情等方面的指導(dǎo)，其實(shí)在這個(gè)方面取了一個(gè)巧，因?yàn)楸旧砭椭肋@個(gè)同學(xué)在口語(yǔ)表達(dá)方面上存在的缺陷，不過(guò)我想，正因?yàn)樗嬖诘娜秉c(diǎn)特別明顯，以之作為教育素材更容易引起學(xué)生的注意，并達(dá)成共鳴。
盡管順利達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)，但還有許多遺憾之處。
一、未能充分考慮預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。其實(shí)作為本班的語(yǔ)文教師，應(yīng)事先考慮到學(xué)生課堂中會(huì)出現(xiàn)的種種情況，但可能本次口語(yǔ)交際內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活，所以學(xué)生說(shuō)的興致高，以至于事先預(yù)設(shè)的小組交流過(guò)程時(shí)間不夠用，延用了后面全班交流的時(shí)間，使得在全班同學(xué)面前交流的人數(shù)比預(yù)期的少。
二、說(shuō)話要求提得不夠明確。比如說(shuō)聽(tīng)的要求，不僅要要求學(xué)生能傾聽(tīng)，還要能聽(tīng)出其語(yǔ)病，或者需要補(bǔ)充之處，并能給同學(xué)提出善意的建議。這一要求僅在后面做為一個(gè)不經(jīng)意的環(huán)節(jié)出現(xiàn)，使學(xué)生達(dá)不到互教互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的的交際目的。
三、在全班交流過(guò)程中，沒(méi)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾净蛞螅沟迷谌嗤瑢W(xué)面前交流的都是平�？谡Z(yǔ)表達(dá)比較好的同學(xué)，使一些內(nèi)向?qū)W生處于“傾聽(tīng)者”的狀態(tài)，缺少口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)，造成教學(xué)中學(xué)生訓(xùn)練機(jī)會(huì)不均衡的現(xiàn)象。
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