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東坡學(xué)堂
兒童和平條約課前文本解讀
1. 通讀第二單元：明確本單元圍繞“兒童生活”這個話題，學(xué)習(xí)本組課文，旨在“隨時隨地關(guān)注兒童生活。關(guān)注兒童的理想、愿望、興趣、愛好，關(guān)注兒童的權(quán)益……”兩個關(guān)鍵詞：和平，平等。（引自《教師用書》第一單元說明）
2. 讀第4課課文。讀教師用書。
3. 思考：
《兒童和平條約》，關(guān)注的是全世界兒童共同的愿望——和平。
在整個火紅8月里，我坐在電視機(jī)前欣賞著一場場激情四射的精彩比賽，但有關(guān)“伊拉克玫瑰”的報道，卻時時讓我心有隱痛——冒著炸彈隨時在頭頂開花的生命危險訓(xùn)練，將恐怖分子的恐嚇性揣到口袋里艱難來到北京參加奧運會的坎坷經(jīng)歷，作為奧運選手，最大的心愿是擁有一雙屬于自己的球鞋，而不再穿著那雙補(bǔ)了又補(bǔ)還是炸口的，從約旦舊貨攤上買來的二手貨……心疼的，還有同樣來自伊拉克的雙人滑艇選手，整場賽事唯一沒有自己賽艇的選手，當(dāng)成功晉級資格賽后卻連一件像樣的賽服都沒有……還有被塔利班封殺多少年的阿富汗女運動員，夢想僅僅是在自己的家鄉(xiāng)也能有一條沒有硝煙的跑道，哪怕泥濘，哪怕不夠平坦不夠筆直……還有那些非洲骨瘦如柴的“大頭娃娃”小難民……還有越南半世紀(jì)前那場戰(zhàn)爭遺留下的千畝“地雷”良田，千萬無辜失去雙腿雙手的平民……他們有什么錯？要受到如此大的磨難？只因生于戰(zhàn)亂？
我的祖父輩也是從硝煙中摸爬滾打過來的：一個，帶著“匹夫有責(zé)”的血氣方剛，拋下堪比現(xiàn)在碩士文憑的高中學(xué)業(yè)只身沖往云南，在緬甸邊界那條舉世聞名的公路上，頂著日本鬼子的狂轟濫炸，開著重型卡車運送著轟轟軍炮，九死一生；一個，懷著中產(chǎn)主義的崇高理想，把左耳的聽力右手的小指，永遠(yuǎn)留著朝鮮半島的深山溝里……亂世出英雄，不錯！但英雄是多少貧民百姓的血淚身軀堆砌而成的��！
許是隨了年齡的增長，許是地球另一端的戰(zhàn)火硝煙，讓我對和平有了更直觀的認(rèn)識，更強(qiáng)烈的渴望，然而，期望蜜里泡大的這一代孩子們，通過一節(jié)語文課，對“和平”的認(rèn)識如何升華，也是“不可能完成的任務(wù)”。
戰(zhàn)爭，是人類劣根性的極致發(fā)展，要和平，其實換言之，是要力量！國力，實力，文化的力量，落后了，終究要挨打的！
面對“和平”這個語文課本里上座率相當(dāng)高的名詞，發(fā)起一通漫無邊際的感慨，騷人本性難改！回歸課堂，真的很害怕上成思品課，只在學(xué)生腦海里翩若驚鴻的蜻蜓點水，甚至，雪泥抓痕——這是個問題。于此無獨有偶的，還有一個關(guān)鍵詞的出現(xiàn)“環(huán)�！�！
如何少一些空話套話，如何直抵孩子心靈？是我一直為之困惑的問題，特別是這樣的“條約”式行文！還要背誦！郁悶至極！像《被帶里裝的是什么》那樣充盈真情實感，充滿張力畫面的文章都沒要求背誦！嘆——教出一幫小“口號”……
這一課，真不知如何教，三思之……
存疑：
到底是“劉玲”還是“劉玉玲”，課本上和《教師用書》上兩個版本，查資料，查不到，許是年代太久遠(yuǎn)？存疑？待開學(xué)像教過本年段的老師請教。
（注：經(jīng)多方查證，為“劉玉玲”，課本有誤。）
兒童和平條約課件內(nèi)容節(jié)選
……
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認(rèn)識5個生字,并會寫8個生字。
3.理解課文內(nèi)容，理解《兒童和平條約》，并了解世界兒童渴望和平的美好心愿。
……
我們?nèi)澜绲膬和?向世界宣告:
未來的世界, 應(yīng)該和平。
我們要一個沒有戰(zhàn)爭和武器的星球，
我們要消滅破壞和疾病。
我們再也不要戰(zhàn)爭和饑餓，
我們再也不要無家可歸的事情發(fā)生。
……
1．讀了課文，你覺得宣告是什么意思？
2．全世界兒童向世界宣告了什么？
3．你從這個條約，想到了什么？
……
兒童和平條約課件內(nèi)容截圖
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