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在素質(zhì)教育的實(shí)施和音體美的完善落實(shí)情況下，我們美術(shù)教育業(yè)被推倒了最前沿。然而美術(shù)教育的根本引導(dǎo)點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的正確審美觀，提高學(xué)生感性美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。新的教學(xué)大綱中有“充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)陶冶情感的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力。

迷彩服教學(xué)反思

《迷彩服》是一節(jié)手工課。授課內(nèi)容是：為動(dòng)物設(shè)計(jì)絢麗的迷彩服。知識(shí)點(diǎn)是認(rèn)識(shí)迷彩服的特點(diǎn)，作用，動(dòng)物的斑紋，材料應(yīng)用等。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是新穎有趣的，符合了學(xué)生的年齡特征。以圍繞教學(xué)目的為中心，以學(xué)生為主體，展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)形式上，運(yùn)用了觀察圖片、觸摸感受作品、探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)，感知材料、體驗(yàn)方法。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)物時(shí)裝展學(xué)習(xí)情境，為各自喜歡的動(dòng)物設(shè)計(jì)有趣可變化的迷彩服。作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，我打破了以往教學(xué)中常用的直接畫(huà)動(dòng)物涂色打扮的方法，運(yùn)用了新穎有趣的 “給小魚(yú)換衣服”小魔術(shù)的形式來(lái)吸引學(xué)生的創(chuàng)造力。小魚(yú)的衣服是我收集了很多材料精心設(shè)計(jì)制作的，顏色豐富，材料多樣，學(xué)生都很喜歡。在給小魚(yú)“換衣服”時(shí)，一件件美麗獨(dú)特的衣服，把學(xué)生的情緒帶到了高潮。學(xué)生們都覺(jué)得很新奇，興趣被帶動(dòng)了，積極性也高了，在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的同時(shí)也讓學(xué)生感覺(jué)到作業(yè)的樂(lè)趣。

上完本課后給我留下的第一感覺(jué)就是這堂課上得很順利，無(wú)論是在引導(dǎo)階段，還是在學(xué)生繪制階段，似乎都是順?biāo)浦郯愕哪菢虞p松自如。師生之間表現(xiàn)出的那份和諧、快樂(lè)使我們幾乎沒(méi)有感覺(jué)到下課。整堂課當(dāng)中我能夠注重和學(xué)生的交流，學(xué)生在愉悅的沒(méi)有任何壓力的情況下積極思考、回答問(wèn)題，大膽的創(chuàng)新。這樣的課堂我覺(jué)得是快樂(lè)的課堂、和諧的課堂。

課堂的亮點(diǎn)是能夠關(guān)注現(xiàn)場(chǎng)，利用學(xué)生服裝的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)，針對(duì)“點(diǎn)線面知識(shí)點(diǎn)的感知與復(fù)習(xí)。遺憾的是學(xué)生制作和講評(píng)作品時(shí)間安排過(guò)于倉(cāng)促，整個(gè)過(guò)程也還存在一些遺憾。

記得有人說(shuō)過(guò)，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。其實(shí)，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺(jué)得有一些不足和遺憾。而你的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過(guò)程中得到了提升。著名特級(jí)教師王崧舟說(shuō)的好，“放下”“上升”，再“放下”再“上升”。每一次“放下”都是痛苦的，每一次“上升”都是快樂(lè)的，生命因此不斷走向圓滿。