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北京的夜景教學(xué)反思

課文描繪了作者在飛機上看到的北京美麗的夜景，反映了北京在公路和住宅建設(shè)方面取得的巨大成就，表達了愛北京的思想感情。課文共4個自然段，2－3段是文章的重點，也是教學(xué)的重點。由于絕大多數(shù)學(xué)生沒有在飛機上觀看夜景的生活經(jīng)歷，因此讀懂課文有一定的困難。

在新課開始階段，先通過復(fù)習(xí)舊知引人新課，在這個環(huán)節(jié)中我安排了兩個步驟，首先是由一個學(xué)生帶讀生字，這主要出示的是認(rèn)讀字，因為本課的認(rèn)讀字比較多，而且筆畫較多，所以在學(xué)習(xí)課文之前有必要在進行復(fù)習(xí)，掃清課文的文字障礙。然后我設(shè)計了詞語長大的環(huán)節(jié)，其目的就是讓學(xué)生體會詞可以組成短語，短語又可以連成句子，同時也降低了學(xué)生在朗讀上的難度。在“細(xì)讀課文，體會情感”過程中我以“燈火輝煌”為主線，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具體理解“燈火輝煌”的含義。首先由“我從飛機上向下看，看到了北京城怎么樣？用第一自然段的一個四字詞語引出“燈火輝煌”一詞，然后教師通過板書讓學(xué)生觀察找出這四個字的在偏旁部首方面的相同之處，通過偏旁部首讓孩子進行猜測“燈火輝煌”的意思，學(xué)生初步感受到與光與火有關(guān)，這只是第一層次的理解。然后在細(xì)讀課文，在讀書過程中發(fā)現(xiàn)課文分別描寫了高速公路、大廈和住宅小區(qū)三個地方的燈亮了，最后再出示北京燈火輝煌的夜景圖片，讓學(xué)生感受到整個北京到處的燈都亮了起來成為了燈的世界光的海洋，這也正是燈火輝煌的含義。因為一年級的學(xué)生受年齡的限制，老師不可能把詞典中對“燈火輝煌”的理解照搬給孩子，這樣孩子根本無法理解，只有借助一張張圖片，和對于課文中重點句子的理解讓孩子經(jīng)歷從猜測到理解并能用自己的語言進行描述的過程。

本課是一篇寫景的散文，在教學(xué)過程中，我力求遵循教學(xué)寫景文章的規(guī)律，在理解高速公路、大廈和住宅小區(qū)的燈都亮了的時候，我主要采用將語言文字轉(zhuǎn)換為圖片的方式。這篇課文中語句形象感非常強，學(xué)生又缺少夜晚從飛機上欣賞北京夜景的經(jīng)歷，所以對于課文中有些句子理解起來比較難。課堂上在理解描寫高速公路、大廈和住宅小區(qū)的句子時，我不失時機的出示了這些地方的夜景圖片。這一張張北京夜景的圖片，不僅僅幫助學(xué)生理解課文中的句子，同時也給人美的享受。在朗讀上我讓孩子在讀的過程中做到眼中有畫，邊想象畫面邊進行朗讀，在充分理解的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀，從而抒發(fā)出自己對于北京的喜愛之情。

對于一年級的語文課來說，還承載著比較重要的識字任務(wù)。但與上學(xué)期有所不同，孩子已經(jīng)具備了一定的識字能力，所以在語文課上更應(yīng)該注重學(xué)生獨立識字能力的培養(yǎng)。俗話說“教是為了不教”，老師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會獨立學(xué)習(xí)。所以在指導(dǎo)認(rèn)識“公路”兩個字時，我采用的是先讓學(xué)生獨立觀察，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)這兩個字的結(jié)構(gòu)特點，然后再進行描紅。在讓學(xué)生獨立觀察過程中，我引導(dǎo)學(xué)生先從整體進行觀察，先看這個字是什么結(jié)構(gòu)的，每部分有什么特點，也就是先從整體上進觀察，然后再到具體的某些筆畫。有了這種方法的指導(dǎo)，學(xué)生可以利用這種方法學(xué)會獨立看范字進行識字了，大大提高了學(xué)生獨立識字的能力了。

教學(xué)之后，在與齊老師的交流過程中，我也意識到本課中還是存在一些遺憾之處。首先，課堂上老師的話過多，這勢必擠占了學(xué)生思考交流的時間，明明學(xué)生可以說出來的內(nèi)容，卻出自了老師的口，這樣長此以往會限制孩子的思維，讓孩子變得懶惰。第二，對于生字要采用分層指導(dǎo)，也就是對于所講的生字不能平均用力，對于有些結(jié)構(gòu)比較簡單的生字老師要放手讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，或是根據(jù)學(xué)生在書寫中出現(xiàn)的問題進行講解。對于那些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜孩子書寫有困難的生字則是老師重點要指導(dǎo)的內(nèi)容，這也是基于孩子實際識字需求的表現(xiàn)，同時也避免了孩子已經(jīng)會了，老師還反鎖的講解著，浪費寶貴的課堂時間。第三，課堂上還要更加關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是對于學(xué)生良好的讀寫姿勢的培養(yǎng)并不是靠嘴上說說的，而是要一板一眼的去糾正，讓孩子養(yǎng)成姿勢不對不讀書，姿勢不對不寫字的習(xí)慣。