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湯姆·索亞歷險(xiǎn)記(節(jié)選)是六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七課，情節(jié)曲折多彩，通過(guò)閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。

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湯姆索亞歷險(xiǎn)記節(jié)選ppt課件

湯姆索亞歷險(xiǎn)記節(jié)選教學(xué)反思

這篇課文講述的是湯姆和他的小伙伴們五次歷險(xiǎn)的經(jīng)歷，向我們展現(xiàn)了一個(gè)無(wú)所不能、淘氣、向往自由、勇敢機(jī)智、有正義感和愛(ài)心的一個(gè)孩子頭兒的形象。

一、教學(xué)效果

1.提煉標(biāo)題學(xué)梗概

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)梗概時(shí)，我請(qǐng)孩子們用以前學(xué)過(guò)的概括小標(biāo)題的方法，來(lái)概括“湯姆有哪些冒險(xiǎn)的經(jīng)歷？”，請(qǐng)用上“什么地方干什么”的句式來(lái)概括。這里，把以前學(xué)過(guò)的方法在略讀課文中得以運(yùn)用，既體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，也使“概括小標(biāo)題”能力繼續(xù)得以實(shí)踐。同時(shí)，給出：用上“什么地方干什么”的句式來(lái)概括，這樣指向性明確，可以幫助學(xué)生更輕松、更準(zhǔn)確地提煉標(biāo)題。而課堂上，呈現(xiàn)出來(lái)的成果也是令人非常欣慰的。孩子們提煉出來(lái)的小標(biāo)題規(guī)范、準(zhǔn)確。

從這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也習(xí)得另一種學(xué)習(xí)梗概的方法：給主要事件取小標(biāo)題，把這些小標(biāo)題連起來(lái)，就是梗概的內(nèi)容了。

2.抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。抓住“虛驚一場(chǎng)”這一關(guān)鍵詞，把梗概和精彩片斷兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，然后以大悲大喜的人物情感主線展開(kāi)教學(xué)，讓孩子找出哪些是大悲的描寫(xiě)，哪些是大喜的描寫(xiě)，感受馬克吐溫文學(xué)大師的寫(xiě)作技巧。接著讓孩子們談?wù)劥笙膊糠值拿鑼?xiě)中哪些描寫(xiě)最吸引你？這時(shí)孩子們都暢所欲言，無(wú)一不感受到作者語(yǔ)言的夸張。

二、成功之處

1.對(duì)比閱讀知差異

在“精彩片段”導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：瀏覽“精彩片段”，想想：它來(lái)自湯姆的哪次冒險(xiǎn)？請(qǐng)你在“梗概”中找到與“精彩片段”相應(yīng)的段落。比較“梗概”與“精彩片段”對(duì)同一次冒險(xiǎn)——“山洞迷了路”的描寫(xiě)，比較他們的不同，說(shuō)說(shuō)你喜歡讀“梗概”還是“精彩片段”（當(dāng)然，兩者都有各自的優(yōu)點(diǎn)。孩子只要說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由即可，其實(shí)這理由就是兩者各自的優(yōu)點(diǎn)了）。這樣的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，但卻可以帶給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊力（簡(jiǎn)潔——具體），使“梗概”與“精彩片段”的不同在學(xué)生心中留下深刻印象。

2.大悲大喜品經(jīng)典

在“品析精彩”環(huán)節(jié)，我緊緊抓住寫(xiě)“兩個(gè)孩子被找回來(lái)前后人們情感的變化”的相關(guān)段落來(lái)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子感受小說(shuō)中人物的情感，和他們一同經(jīng)歷“大悲大喜”、“先悲后喜”這樣起伏跌宕的情感變化。之后，請(qǐng)已經(jīng)閱讀了該原著的孩子談?wù)勑≌f(shuō)中還有哪些這樣類(lèi)似的經(jīng)歷。這樣安排目的是：一方面激發(fā)還沒(méi)有閱讀或未讀完的孩子課外去閱讀或繼續(xù)讀完的讀書(shū)熱情；另一方面讓孩子感受馬克﹒吐溫寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)——對(duì)比。

3.開(kāi)展欣賞交流課

為了使閱讀成為一種自覺(jué)的活動(dòng)，使學(xué)生有一個(gè)展示其閱讀成果、閱讀感受的平臺(tái)。為了對(duì)名著精神思想，情感體驗(yàn)的深入，感悟能力的提高，采取了不同的形式的小練筆：湯姆夸張地吹噓這次歷險(xiǎn)過(guò)程特別精彩，有兩個(gè)詞一連用了五六次——六個(gè)“怎樣”，五個(gè)“如何”。讓孩子們結(jié)合梗概部分相關(guān)的描寫(xiě)，盡情地展開(kāi)想象，把第一個(gè)“怎樣和如何”的具體內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。

三、不足之處

在教學(xué)過(guò)程中時(shí)間沒(méi)有把握好，在梗概部分的教學(xué)中花了太多的時(shí)間，總認(rèn)為孩子會(huì)說(shuō)不出來(lái)，所以引的痕跡太重了。

四、改進(jìn)措施

因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生已經(jīng)有預(yù)習(xí)，對(duì)于故事內(nèi)容應(yīng)該比較熟悉，或者說(shuō)我應(yīng)該在布置預(yù)習(xí)的過(guò)程中就讓孩子以歷險(xiǎn)為重點(diǎn)，去概括寫(xiě)了幾次歷險(xiǎn)？這樣在課堂上時(shí)間就可以省出來(lái)了。