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為什么要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，其實(shí)就是老師將孩子們的近期狀況對(duì)家長(zhǎng)做一個(gè)報(bào)告，然后相互溝通，看看有哪些不足，有哪些優(yōu)點(diǎn)，以后應(yīng)該怎么做，這份優(yōu)秀的溝通從心開(kāi)始ppt，是小學(xué)三年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)課件，希望各位老師喜歡哦。

溝通從心開(kāi)始教案

活動(dòng)目的：

了解和掌握與人溝通中正確的態(tài)度和方法技巧。

活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)溝通，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的技巧、方式。活動(dòng)形式;講授、行為訓(xùn)練、游戲活動(dòng)、心理體驗(yàn)、討論交流活動(dòng)過(guò)程: 一、課前組織

熱身活動(dòng)： 1、“誰(shuí)來(lái)幫幫忙”

1）兩人一組，一個(gè)人蒙住眼睛，手拿物品原地轉(zhuǎn)一圈，另一個(gè)人口頭指揮他，將物品按原位填補(bǔ)完整。 2）獨(dú)自嘗試安裝。

學(xué)生總結(jié)出，人與人之間互相幫助，多交流就會(huì)減少困難揭示課題：溝通從心開(kāi)始二、新課導(dǎo)入 1、情境創(chuàng)設(shè)：

晚飯時(shí)，小明邊吃飯變高興地對(duì)媽媽說(shuō)著班上哪位同學(xué)最受歡迎，他哪些方面值得自己學(xué)習(xí)？而媽媽呢，卻忙著收拾餐桌，沒(méi)聽(tīng)小明說(shuō)的話，還催促他說(shuō)：趕緊吃晚飯，去做功課！小明低下頭，默默地吃完飯，回到房間，關(guān)上門(mén)??

師：看了這段情景，你有什么感受？你要是小明你會(huì)??

情景表演：媽媽和小明

為了我們能更貼近小明的心，我們，按劇情把當(dāng)時(shí)小明和媽媽情形再現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行分角色表演，然后請(qǐng)同學(xué)再談感受。

分析引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生分析不合格聽(tīng)眾的表現(xiàn)。通過(guò)體會(huì)、感受，我們發(fā)現(xiàn)了，在傾聽(tīng)時(shí)，除了耳朵之外，還要學(xué)會(huì)用眼睛、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言告訴對(duì)方你在真誠(chéng)、認(rèn)真地傾聽(tīng)。這種傾聽(tīng)的能力，是一種尊重人的態(tài)度，在與人交往中運(yùn)用傾聽(tīng)的技巧，將會(huì)擁有更多的朋友，贏得好人緣。

（二）互相幫助，助人助己

師：想擁有更多的朋友除了要會(huì)傾聽(tīng)外，還有很多的方法，先讓我們來(lái)看一個(gè)小故事： 1、故事《天堂和地獄》

故事概要：有一個(gè)人想知道天堂和地獄的區(qū)別，就去找上帝。上帝帶他去地獄看，地獄里有一口裝滿(mǎn)食物的大鍋，可這里的人卻都餓得要命，因?yàn)樗麄兠總€(gè)人都拿著一個(gè)長(zhǎng)柄的勺子，柄太長(zhǎng)，食物送不到嘴里，所以他們吃不到食物。上帝又帶他去天堂，結(jié)果遇到了同樣的裝滿(mǎn)食物的大鍋，同樣的長(zhǎng)柄的勺子，所不同的是人們生活得很幸福、快樂(lè)?（你們知道這是為什么嗎？）學(xué)生談自己的想法。教師出示答案。（幻燈） 2、學(xué)生談聽(tīng)故事感受。教師小結(jié)：在我們的生活、學(xué)習(xí)及人際交往中，我們都喜歡熱情、樂(lè)于助人的人，能得到別人的幫助是幸運(yùn)和幸福的；而幫助別人，最大的收獲就是快樂(lè)！幫助別人就是幫助自己。三、雙向溝通1、折紙游戲師：讓我們一起放松一下，玩?zhèn)€小游戲。先來(lái)看游戲規(guī)則：（出示幻燈）

游戲規(guī)則：請(qǐng)大家拿出一張紙，然后按照教師的口令做。操作過(guò)程中不可以詢(xún)問(wèn)教師；不可以相互商量，獨(dú)立完成。

看一看：做完后，請(qǐng)將這張紙展開(kāi)來(lái)看一下，它的形狀是什么？比較學(xué)生撕的“作品”，學(xué)生撕出來(lái)紙的形狀、樣子差別很大。師：咱們的作品怎么差的這么大？

議一議：為什么同樣的材料、同樣的指令，同學(xué)們撕出來(lái)的“作品”形狀會(huì)如此千差萬(wàn)別？學(xué)生討論。教師概括學(xué)生的討論結(jié)果，如“沒(méi)有交流”、“不能問(wèn)老師”、“不能看別人的”等，肯定學(xué)生的看法。教師小結(jié)：我們?cè)谂c人交往中缺乏理解交流或者理解偏差可能會(huì)造成很多不良后果，產(chǎn)生誤解、人與人關(guān)系緊張等常常是因?yàn)槟闼磉_(dá)的并不一定就是別人所理解的，你所聽(tīng)到的、想到的未必就是別人想表達(dá)的。師：那讓我們?cè)僦匦聛?lái)一次，這回有疑問(wèn)就盡管提出來(lái)，再試一試。幻燈出示溝通技巧及方式。四、寫(xiě)收獲我們一起把這節(jié)課的收獲寫(xiě)在“心”型紙上，給大家讀一讀。把感受貼在黑板上。