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初中生物相關(guān)

初中生物如何有效開展生活化教學(xué)

一、初中生物生活化教學(xué)的意義及現(xiàn)存問題

初中是學(xué)生接受系統(tǒng)化生物學(xué)科教育的開端。這一階段的生物知識(shí)在難度上并不高，主要是為了給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的正確觀念和思維方式，因此很多知識(shí)屬于基礎(chǔ)性的常識(shí)。既然是常識(shí)，就與生活有著分不開的關(guān)系。生活化教學(xué)正好可以利用初中生物學(xué)科的特點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建起生物知識(shí)和日常生活之間的聯(lián)系，讓他們明白生物知識(shí)的意義和作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行自發(fā)的探索。

但在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，初中生物的生活化教學(xué)還存在一些問題。比如有的教師只將生活化教學(xué)作為一種點(diǎn)綴，不僅課堂上的生活化元素比較少，而且經(jīng)常沒有什么意義，與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系似是而非。有時(shí)不僅不能起到幫助學(xué)生理解的作用，甚至還會(huì)造成學(xué)生的困惑。還有的教師只注重在課堂上提出一些生活化的內(nèi)容來作為佐證，但有時(shí)這些內(nèi)容并不是學(xué)生所熟悉了解的，缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐驗(yàn)證的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，因此生活化內(nèi)容成了“灌輸式”教學(xué)的一部分，對(duì)學(xué)生深層認(rèn)識(shí)能力成長(zhǎng)的作用比較有限。

二、初中生物生活化教學(xué)的有效策略

１．深入研究教學(xué)內(nèi)容。

生活化內(nèi)容是生活化教學(xué)的必然組成部分。教師在引入生活化內(nèi)容前，一定要先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究。因?yàn)椴⒉皇撬�有教學(xué)內(nèi)容都適合與生活進(jìn)行聯(lián)系。比如一些非常淺顯的生物概念，學(xué)生非常容易理解，教師引入生活化內(nèi)容只會(huì)讓教學(xué)變得更為復(fù)雜，拖慢教學(xué)效率。還有的內(nèi)容，暫時(shí)不是學(xué)生在當(dāng)前的生活中所能了解和驗(yàn)證的，即使提出，也只能作為一個(gè)留待學(xué)生今后去加以解決的問題，價(jià)值比較有限。因此，教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活情況有充分的研究了解，才能為生活化教學(xué)的順利開展夯實(shí)基礎(chǔ)。

以蘇科版初中生物七年級(jí)下冊(cè)的第十章“水中的生物”為例。在本章第一節(jié)“水中的動(dòng)物”教學(xué)中，教師可以加入更多的生活化內(nèi)容，至少可以作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。因?yàn)槌踔猩�不論通過電視、網(wǎng)絡(luò)還是動(dòng)物園，都會(huì)積累一些與水中動(dòng)物有關(guān)的基本認(rèn)識(shí)，可以建立起生活聯(lián)系。但在本章的第二節(jié)“水中的藻類植物”，并不是當(dāng)代初中生在生活中隨處可見的。一些環(huán)境保護(hù)和市政衛(wèi)生做得比較好的地區(qū)，不排除初中生從來沒有親眼見過水中藻類植物的可能。此時(shí)就不適宜從生活中引入內(nèi)容，可以轉(zhuǎn)而將一些實(shí)物帶到課堂讓學(xué)生觀察。

２．創(chuàng)新生活教學(xué)形式。

以往部分初中生物教師的生活化教學(xué)形式比較單一，只是單純地在課堂上加入生活化內(nèi)容，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生思考的意義不是很大，這一缺點(diǎn)于上文已經(jīng)提及。生活本身是豐富多彩的，生活化教學(xué)也應(yīng)該與生活一樣，將五彩斑斕的一面展現(xiàn)給學(xué)生。所以，教師應(yīng)該努力創(chuàng)新生活化教學(xué)的形式，提升其教學(xué)效果。既可以如上文所說在新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入生活化元素，也可以創(chuàng)設(shè)各種生活情境，讓學(xué)生在情境中充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)需要靈活選擇。

例如，在學(xué)習(xí)同冊(cè)教材第十三章第一節(jié)“土壤里的小動(dòng)物”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化情境中的游戲：請(qǐng)大家從自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)說一個(gè)小故事，這個(gè)小故事中可以對(duì)某種土壤中的小動(dòng)物進(jìn)行描述，但是不允許直接說出它的名字。其他同學(xué)可以來猜。看最后誰猜出來的最多。比如某個(gè)同學(xué)說自己曾經(jīng)在一次下雨之后出去挖土玩，挖著挖著發(fā)現(xiàn)了一個(gè)又長(zhǎng)又細(xì)，還滑溜溜的小動(dòng)物。另一名同學(xué)舉手搶答是蚯蚓。這同樣是生活化教學(xué)，趣味性更強(qiáng)，與學(xué)生生活體驗(yàn)的聯(lián)系也更緊密。

３．開展生活學(xué)習(xí)實(shí)踐。

任何學(xué)科知識(shí)的發(fā)展進(jìn)步都離不開大膽假設(shè)與小心求證的科學(xué)過程，初中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)也是如此。雖然讓初中生將初中生物教材上的所有知識(shí)都在生活中實(shí)踐驗(yàn)證一遍并不可能，但也有一些內(nèi)容是具備實(shí)踐條件的。特別是部分生活中可以進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，但是初中生過去缺乏觀察和了解的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生通過實(shí)踐能夠增長(zhǎng)自己的見識(shí)，打開一扇通往生物學(xué)科的新大門。教師應(yīng)該結(jié)合以上提到的優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生開展各種生活學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

以蘇科版初中生物八年級(jí)下冊(cè)的“留住碧水藍(lán)天”為例。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，教師可以留下調(diào)研作業(yè)。學(xué)生可以獨(dú)立完成或自由組合，對(duì)本地工業(yè)聚集區(qū)進(jìn)行調(diào)查走訪。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生要關(guān)注以下內(nèi)容：以往這些工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)情況，當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)當(dāng)時(shí)周邊環(huán)境狀況的描述，工業(yè)企業(yè)后來采取的措施以及環(huán)境狀況的變化。這一生活實(shí)踐是初中生完全可以勝任而且過去又沒有充分了解過的，對(duì)于他們進(jìn)一步理解本課內(nèi)容，理解學(xué)習(xí)生物學(xué)科的重要意義有很大作用。

總之，初中生物的生活化教學(xué)是一條能夠提升教學(xué)效果的有效途徑。教師應(yīng)該通過教學(xué)內(nèi)容、形式和實(shí)踐等方面的創(chuàng)新，深入挖掘生活化教學(xué)的潛力，讓學(xué)生體會(huì)到生物知識(shí)的無處不在和對(duì)他們身心成長(zhǎng)的重要意義，從根本上提升初中生物學(xué)科的教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多具備優(yōu)秀綜合素質(zhì)的棟梁之才。